提升听障大学生英语能力的社团学习模式实践

孙 岩 李 妍 刘志丽

（北京联合大学特殊教育学院 北京 100075）

听障大学生由于听力受阻、发音障碍，英语水平同健听大学生相比偏低，降低了学生考研深造或出国留学的可能性[1]，限制了学生的就业选择（例如，计算机专业学生可能因为英语能力的问题无法进入一些国内大型IT公司和外企就业），学生就业后，也可能由于英语能力的问题导致升职加薪机会少，职业发展不顺利。

目前关于听障大学生英语学习方面的文献较少，只检索到少量文章。高文智认为，当前大学英语教学中普遍存在学生基础差异大、教学目标模糊、过高，有效性教学资源缺乏，教师特殊教育专业知识不足，手语技能欠佳，学生学习困难，效率不高等问题，建议分层次设立教学目标，开发和完善有针对性的课程和教学内容体系，建立英语学习支持服务体系[2]。赵冬华调查了听障大学本科生的心理防御机制与英语学习焦虑特征，以及两者之间的相关关系，提出通过建立成熟型防御机制缓解听障大学生英语学习焦虑的措施[3]。刘艳芳对多媒体技术在听障大学生英语学习中的优势及应用措施进行了分析，以期为高等特殊教育中听障大学生英语学习效率提升提供有效的借鉴[4]。闵笛等引入基于在线开放课程的教学模式后，提高了听障全纳学生学习的主动性，增加了教师的教学密度，使学生可以进行个性化学习[5]。华薇认为运用多样化、符合听障学生身心特点、满足他们个性化需求的教学方法、更新教学观念，对于培养听障大学生外语素养和综合能力、提高教学质量意义重大[6]。以上研究均基于大学英语课程教学为基础展开，研究角度和方法与本文不同。

一、听障大学生英语学习基本情况

听障大学生英语基础低于健听大学生是一种普遍现象。绝大部分特殊教育高校采用新概念第二册为教材，教材的难度低于普通大学英语教材。很多听障大学生缺乏音节概念、不会拼读单词，导致记忆单词速度缓慢、词汇量较少，阅读理解能力差，因畏难心理失去学习的兴趣和动力。多年来，我国高校的听障大学生通过全国大学英语四级考试者凤毛麟角，偶尔通过的学生也基本是听力损失较小、具有一定听说能力的轻度障碍学生。

“我觉得我的英语基础差，背单词记不住，导致了学习编程有一定的困难，特别想进一步学习英语，以后想试试四级。”

——晶晶，北京联合大学特殊教育学院大二学生

“英语，是我的最大弱项，如果英语水平好，找工作更有把握，我还想考研。”

——平平，北京联合大学特殊教育学院大二学生

大部分学生从大一入校开始就放弃了考研深造的想法，少数学生在大学英语学习中遇到困难后逐步放弃了考研的梦想，所以听障大学生考研率和考研成功率特别低。毕业就业阶段，很多同学一旦看到招聘岗位职责中对英语水平有明确要求，就望而生畏。学生就业后，工作过程中语言交流、文案书写、软件界面阅读等均用到英语，单位之间的人才流动，英语水平更是考核的重点，因此英语对于听障学生是必备技能。

笔者从事听障大学生计算机英语课程的教学工作多年。从2015年，注意到听障学生的就业难度很大，尽力帮助听障生联系就业单位[7]，并对就业流程提供帮助与支持。在推荐学生就业的过程中，发现英语水平对学生深造、就业和职业发展的影响极大，急需提升他们的英语水平。

二、实践过程

2018年7月笔者成立了北京联合大学听障大学生英语社团，全方位探索社团学习模式。实践中，社团以培养英语兴趣、开展英语交流、提高英语能力为目标，开展各项丰富多彩的活动，给广大同学提供了学习英语的互助环境与平台。

从2020年开始，充分引入校外企业、公益组织等社会资源投入听障大学生英语辅导，以独特视角探索提升听障大学生英语能力的方法。开启课上和课下相结合、线上和线下相结合、校内和校外相结合的实践工作途径，陆续组织了单词打卡、阅读打卡、四级线上线下辅导、学习方法分享、四级模拟考试、听障大学生英语竞赛、颁奖仪式等活动，在学生中收获了比较高的认可度，目前社团人数已达近200人。

2021年社团活动安排如表1所示。

表1 听障大学生英语社团2021年活动设计

其中，主要活动安排如下：

（一）大学英语阅读打卡活动。2021年1—2月开展了英语阅读打卡活动，要求学生每天阅读一篇英语文章，并在英语阅读群里打卡，至少打卡30篇。活动的目的是让学生提高自己英语的阅读能力，同时以组织监督、表彰的方式提高同学们学习英语的积极性。很多同学每天认真阅读，坚持打卡，展现出了较大的学习热情。

（二）大学英语四级单词打卡活动。为了提高同学们的英语词汇量，社团开展了四级单词打卡活动。第一轮（2021年3-4月）使用微信小程序记忆单词，在打卡同学微信群打卡，群内有管理员每天播发打卡通知，系统自动使用多媒体软件学习并在微信群监督打卡情况。第二轮单词打卡2021年9月开始，使用百词斩APP，软件主要使用图片方式记忆单词，设计符合记忆曲线，有单词相关的例句，也有词源解释。一般每轮打卡2—3个月，每天打卡30词，每周进行一次单词小测或每月进行一次单词竞赛。小测或竞赛可以帮助巩固和测试学生记忆单词的效果。对于表现优秀者，学院将举办仪式发放证书和奖品，以激励学生坚持学习。

（三）大学英语四级辅导。2021年，社团为报考四级和有意向报考四级的同学举办了两轮英语辅导，由知远无障碍公益团队志愿者教师承担教学任务，部分志愿者来源于国内知名教育机构。志愿者教师主要讲解真题试卷和答题技巧，并与学生互动交流，提供答疑。目前已通过提前测试的方式，进行分层、分班辅导，其中第二轮参加人数已达75人，按照提前测试的结果分为8个班，其中2个提高班，6个基础班。

（四）听障大学生英语竞赛/四级模拟考试。2021年上半年在大学英语四级考试前组织了四级英语模拟考试，下半年组织了听障大学生英语竞赛暨四级模拟考试。目的是让学生熟悉考试环境，检测学习效果，获奖者会得到奖励。

（五）英语学习方法交流活动。2021年6月四级考试中，北京联合大学特殊教育学院有3位同学（障碍1级）凭坚持和实力通过了四级考试，实现了听障生通过英语四级的创举。社团邀请3位同学以及学院的2位听障教师作为分享嘉宾现场分享了英语学习的经验，随后又组织了英语竞赛一等奖同学进行了公众号经验分享。

（六）文化交流活动。由于疫情防控需要，连续两年想邀请企业外籍志愿者参加的中国传统文化分享活动都因疫情受阻，等待合适时间再举办。

（七）英语简历辅导。邀请合作企业（外企）的HR志愿者为学生做英语简历辅导，辅导方式为线上微信群方式。HR志愿者经验丰富，一方面可以就简历的问题提出建设性的意见，另一方面，他们行业人脉广，有可能注意到听障同学的优秀表现，今后会愿意帮助推荐到合适的企业、匹配的岗位。

（八）颁奖仪式。社团每年都将举办颁奖仪式，让同学们认识到，听障同学学好英语是可以做到的，他们在颁奖仪式上，会共同分享成功的喜悦、感受学习英语的乐趣。颁奖仪式也是一年来社团工作的总结，将为第二年的社团工作打下良好基础。

三、实践效果

实践证明，社团学习模式是课堂教学的补充和延伸，课上课下相结合有助于培养学生对英语的兴趣，增长知识、提高技能、丰富课余文化生活，必将有益于他们未来的职业发展和人生道路。社团学习模式活动参与度高，兴趣提升大，学生四级分数有明显突破，活动满意度好，实践效果显著。

（一）参与度高。2021年社团围绕听障大学生支持，预计共开展11项活动，大部分活动内容延续了2020年下半年的工作做法。除文化交流活动外，各项活动全方位落地，实际参与社团骨干24人，知远无障碍公益团队志愿者18人（组织人员+志愿者教师），企业志愿者145人，预计受益2000 余人次。

（二）兴趣提升。通过社团组织的活动，部分同学对英语学习的态度发生了转变，从过去的思想排斥到现今的主动学习。自从组织英语社团以来学生报名并参加四级考试的人数（每年均有一定比例的学生弃考，不统计在内）明显增加。从2016—2017学年至2019—2020学年，报名四级考试人数最多的是2018—2019学年，报名并参加考试的学生数为30人。英语社团组织四级辅导活动以来（2020—2021学年）报名人数为58人，说明学生参加考试的积极性提升了，一定程度说明学生学习的兴趣的提升，如表2所示。

参与英语单词打卡和报名参加辅导的人数也大幅增加，例如，2020年下半年54人报名参加辅导，2021年下半年95人报名参加辅导，人数增长75.92%。

（三）分数突破。虽然无人通过2020年12月的大学英语四级考试，但社团继续坚持举办系列四级学习支持活动，终于在2021年6月四级考试中有3位同学成功通过。

笔者统计了从2016—2017学年至今五个学年的报考人数和四级分数。从成绩分布看，虽然不能看出参加社团后学生总体成绩有明显提升，但425分以上、通过四级考试的学生数从0人变为3人，3人全部是重度听力障碍的学生，如表2所示。

表2 特殊教育学院听障大学生英语四级考试人数和成绩分布

（四）满意度好。同学们和志愿者们的反馈总体上是积极的、正向的、肯定的，活动反馈结果令人振奋。

对于英语打卡学习，有同学反馈说可以监督自己学习英语，每天背一点单词，可以积少成多，词汇量扩大后能帮助理解段落意思。有的同学整个宿舍每天早上一起来就开始相互督促英语打卡。还有的同学说，学习并获得奖励的感觉很好，感觉自己的进步随时能够检验，学习更有劲头了。

对于线下辅导和线上集中辅导，有同学反馈说志愿者教师讲课的速度能跟得上，能感觉到老师为了讲清楚题目适当减慢了速度。老师很用心，每次上课提问，根据知识弱点多安排针对性的练习，下课还布置作业方便巩固提高。

对于四级模拟考试和英语竞赛，有学生表示，参赛能鼓励自己短期内多做题，能总结和发现自己的不足之处，而且可以提前体验考场场景，提升自己临考状态。

关于考前考试技巧辅导，有学生说，希望英语四级辅导能够长期进行下去。有学生说，培训非常好，老师也很尽心，通过培训学到了一些做题方法，比如考试时间的分配、阅读时关键词的作用、作文的句型准备。

对于英语颁奖仪式，很多学生反馈说举办得好，给同学们一个展示自己的机会，自己的努力被肯定和被看到的感觉很好。有同学反馈说，参加了颁奖仪式，更加坚信听障者除了听什么都可以做。

参与学生辅导活动的志愿者反馈说，作为不会手语的参与者，更愿意与听障学生近距离、深入地沟通，给彼此展示不同的视角和环境，以破冰互动和平等合作的方式一点点相互理解、共同进步。通过这样的活动，能真切地感受到同学们的积极、乐观、坚忍和刻苦，认为这一群体非常值得被关注、值得拥有美好的未来。

四、实践结论

基于社团学习模式提升听障大学生英语水平是有效的尝试，在动员学生学习的过程中，最重要的是让同学们树立可以学好英语的信心。这种模式具有如下特点：

（一）弥补大学英语课时有限、师资力量有限的问题。由于听障同学普遍英语基础不如健听学生，教师很难在课时有限、人手有限的情况下大幅提升学生的英语能力，社团学习模式可以一定程度解决这个问题。社团主要通过与校外公益组织和企业的合作，动员学生充分利用课后的时间来学习英语，这样一方面大幅增加了英语师资力量，另一方面增加了学生学习英语的时间，从而把英语学习从课上成功延伸到了课外。

（二）提升与社会的融合度。公益组织和企业志愿者的全面参与可提升听障学生与社会的融合度。志愿者们都是经过严格的筛选从社会上招募来的，通常具有优秀的思想品质、过人的英语水平和亮眼的学业/职业经历，学生可以在潜移默化中跟他们学到一些做人做事的道理。可以说，社团学习模式有助于学生提前做好融入社会的准备。

（三）有助于解决学业、职业发展受限的问题。提升英语水平可以让学生更加自信，未来可能有更大比例的同学考研，更大比例的同学敢于尝试对英语水平有要求的工作岗位，职后遇到英语交流的问题也会更有底气去克服，社团学习模式有助于解决听障大学生学业、职业发展由于英语而受限的问题。

五、可提升之处

（一）企业深度合作。一些企业具有公益属性或对员工有社会责任要求，高校可与其进一步开展深度合作。例如，可以组织企业员工与同学进行英文方式的邮件交流、在线讨论或日记批改等活动，可带领学生前往优秀企业参观交流或者进行英文场景实习实践。

（二）增加志愿者外教。争取尽快找到志愿者外教，定期组织有外教参加的英语学习活动，提升学生运用英语交流的能力。为了保证课程效果，社团指导教师将全程参加活动，并提供辅助支持。