浅析如何提高初中数学课堂教学效率

杨晓明

摘  要：初中阶段是数学突破的重要时期，由于初中时期孩子们的逻辑思维处于深入挖掘的状态，对数学这一对归纳概括、判断推理能力要求较高的学科有较高要求，因此数学教师应该转变传统的教学思维，活跃课堂气氛，引导学生积极参与到数学课堂中，改变数学枯燥单调乏味的刻板印象，提升初中数学课堂的上课效率。本文就如何有效提高初中数学课堂教学效率进行简要概述。

关键词：初中数学;提高效率;课堂教学

前言

初中阶段的学生思维有了进一步的突破，在小学基础上对一些抽象的数学定理迅速理解或者产生深刻记忆方面有一定进步，但课堂上也表现得学习积极性不高，常常在课下逃避数学作业。具体的一些提高课堂效率的方法和技能都有一个前提，即在新课标改革情况下，改变以往的数学教学过程中，以数学教师为主的课堂模式，增加师生之间的良性互动，将学生作为课堂主体来看待，以提升学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。另一方面数学作为灵活性较强的一门学科，在初中阶段的学习当中，可以针对一些生活中可以实际应用数学的场景进行模拟，使学生对于数学公式或定理有更深刻的理解。传统的数学教学方式较为单一，教师需要更为丰富有趣的教学方法来提高教学效率。同时数学作为应用性很强的一门学科，学生将数学知识生硬的记下，而无法在做题时灵活运用，那也不能说是已经掌握，只有当学生在课堂中兴趣盎然，在课下积极运用所学知识解决问题，如此才算是将提高数学课堂效率落到实处。

一、转变传统的教学观念，适应个性化教学要求

按照新课标立德树人的根本要求，创新教学方式，转变教学理念，都是为适应新时期教学的个性化需求。这里要重点强调想要提高数学课堂的上课效率，首先要做到思想的转变，课堂教学是由教师和学生两个部分组成，其课堂的重点应当始终放在学生身上，探究如何淡化强硬的教学方式，将新型教育科技融入课堂，吸引学生在课堂独立自主地表达意见。例如教师在讲《中心对称图形》一课时，培养学生的动手能力，提前让学生准备好直尺，先在上课前让学生自由的以生活中常见的对称图形为参照物画出图，然后展开小组讨论中心对称图形的基本特征。在整个教学期间，教师做到以学生独立思考问题为出发点，培养学生的动手能力，大胆放手让学生在自由讨论中进行思想的碰撞，培养学生的上课积极性。个性化教学是指针对不同基础的学生，将作业任务布置难度分层化，以达到提高学生积极性的目的。

二、循序渐进，基于已学知识完善教学策略

在九年义务教育阶段，必须要考虑到这一时期孩子的性格特征发展变化，能够做到因材施教，在不违背孩子发展规律的基础之上完成数学素质教育。而在初中阶段，特别在即将步入高中的初三，学生除了学习一部分新知识以外，最主要的是对于以前学过的知识进行一个回顾，将知识点串联起来形成知识集束，牢牢储存在大脑中，为适应高中阶段更为复杂的数学学习任务夯实基础。数学的知识点前后衔接较为紧密，在学习许多新知识之前，对于相关联的已学知识进行回顾是必不可少的步骤。例如在教学《弧长和扇形面积》这一课时，教师可以基于学生前面已学的圆的有关性质的基础知识，组织学生探索扇形的形状特征，然后组成小组讨论弧长和扇形的计算公式的推导。这种将新知识转化成已学知识的化归过程，不仅可以激发学生的思想活力，而且有助于使学生养成独立思考推理的学习习惯，在观察和比较已学的图形知识基础之上，找到新旧知识之间的联系，学会化归、模型的数学思想比直接教授学生数学公式对其数学能力的提升有更大帮助。

三、建立激励机制，提高学生课堂理论学习的效率

基于初中阶段的学生自尊心较强的特点，许多学生在数学成绩不如人意的情况下还可能产生逆反心理，不仅打击学习积极性，还会对教师的教学进度有所影响。因此在初中阶段，数学教师要针对不同基础的学生建立起一套奖励激励机制，使每个学生都能通过纵向的比较共同进步。教师对每个学生的进步予以鼓励，不断树立学生的自信心，除了传统教育方法中的口头表扬以外还可以设立一些进步奖品。教师也可以将学生历年的成绩抽调出来，找出在初中阶段的各个时期学生的薄弱点在哪里，因材施教，给不同基础的学生制定不同的学习计划和目标，同时发现学生的长处，给予学生前进的动力。在上课期间，因为时间的限制不能对每一个学生进行提问，在这时就要清楚整个班级大多数学生的疑点难点予以及时解决。

四、结束语

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”数学课堂效率的提升是一个需要教师长期实践研究的过程，教师要制定周密的教学计划，学习多种灵活的教学方法，与时代共进步。初中数学是许多理工科类学科学习的基础，如果地基没打牢，那对未来更为复杂的高等数学就更难入手，因此要注重在初中阶段培养学生良好的数学兴趣。在上述提升上课效率的实践方法中，数学教师首先要转变传统的教学观念，创新教学方法和手段，循序渐进地为学生奠定良好的数学基础。在数学课堂中，教师应当以学生为中心建立一个良好的主动学习思考的课堂氛围，锻炼学生的数学综合能力，唯有时刻将每个学生数学综合素质的提升放在心上，不断改良自身教學方法，才能让学生在未来更大的学习任务的完成中获得主动权。

参考文献：

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[2]尹红海.例谈实验探究在数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2014.

[3]冯兴水.优化教学方式，提高初中数学课堂效率[J].中国新通信，2020（13）：205.