高中政治教学中学生思维能力培养路径分析

林建清

摘  要：思维能力是学习过程中必须要形成的重要素养，也是政治学科教育需要达到的隐性目标。培养学科思维必须要结合教材，落实好基础知识的教育，同时有需要拓展教学内容，使学生的思维的得到发散。另外还需要深入知识的核心，引导学生辩证分析。因此本文从归纳概括、辩证以及实践思维三个方面，提出了具体教学策略。

关键词：高中政治;学科思维;培养策略

政治作为高中阶段选修科目，是一门重要的课程，但由于政治课程理论知识点较多，导致许多教师在课堂上过于强调培养学生的试题解答能力，而忽略培养学生的综合素养，提升能力。因而导致了一些学生学习十分努力，但成绩却始终提不上来，在解题以及实践活动中对知识应用也比较呆板。究其原因是长期在理论灌输的环境下，思维能力没有得到良好的发展。因此在《普通高校招生全国统一考试大纲（2017版）》中明确提出了培养学生思维能力的要求。如在“调动和运用知识”时要求准确完整理解获取信息;在“描述和阐释事物”时要求考生“运用历史的、辩证的观点和方法;在“论证和探究问题”时要求学生具备科学精神和创新意识。由此可见，政治学科培养学生的思维能力已经成为了新课改落实的重要保证和重要技能。因此本文结合高中政治学科教学内容，探讨了培育政治学科思维能力的教学策略。

一、思维能力对于高中政治教学的意义

俗话说，思路决定出路。思维能力作为人类长期思考形成的一种固定范式，是一种复杂的大脑活动。一旦具备某一种思维能力后，人类会在学习和工作中自觉使用这种思维范式进行思考并开展实践活动。但思维能力的形成是一个长期的过程，需要经过长期的思维训练和相关的学习大脑才能形成这种习惯。所以思维能力对于学生而言，是一种非常重要的核心能力。

对于高中政治学科而言，其学科思维主要表现为三个方面。一是政治学科知识体系庞大，不同模块学习的内容都有所差别，体现了归纳概括思维特点。二是政治学科知识内容具有深刻性，包含了人类的精神文明、制度文明以及物质文明，体现了辩证思维的特点。三是政治学科与现实生活、时事热点紧密相连，课堂上需要结合现实生活讨论政治问题，体现了实践思维的特点。

综上所述，高中政治学科思维包含了归纳概括思维、辩证思维以及实践思维，以学科思维作为教学导向，有利于促进学生的思维发展，提升对知识点的理解和运用能力。

二、高中思想政治培养学生思维能力的策略

（一）培养学生归纳概括思维能力的策略

高考大纲明确指出要培养学生的信息解读及解决问题的能力，即在了解社会热点时调动和运用知识的能力。简而言之，就是学生需要具备归纳概括思维能力，只有彻底了解信息内容，才能灵活地运用知识。因此，在教学实践过程中建议从以下两个方面做起：基于核心素养培养学生良好的阅读习惯，提高学生的信息提取能力;基于近年来高考试题内容来看，主观题阅读量较大，和时事热点联系比较紧密，要求学生具备一定的综合概括思维能力。因此在政治教学时需要转变教育理念，引导学生整合知识点，提高学生的信息处理能力。

案例：十九大提出坚持全面深化改革，坚持和完善中国特色社会主义制度……发挥我国社会主义制度优越性。

问：分析以上材料体现的历史唯物主义知识。

在解决上述问题时，首先需要从材料中提取和历史唯物主义相关的信息，如“改革”“制度”以及“优越性”等。进而引导学生结合知识点生产力和生产关系以及经济基础和上层建筑的关系。最终得出深化改革的目的就是调整生产关系适应生产力发展，使得上层建筑能够适应经济基础的发展规律。

（二）培养学生辩证思维能力的策略

辩证思维能力指的是学生在分析政治学科问题时，能够利用辩证法分析事物。如习近平总书记在讨论国际形势时，总是强调一分为二地看待问题，即分析事物的利弊。所以在政治学科教学过程中，需要提升学生的辩证思维能力，避免学生陷入极端化思维困境。

案例：学习“矛盾观”时，选十九大重要论述“社会主要矛盾”作为教学的材料：“十九大”已经明确指出了我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾......

问题：应用“矛盾观”来分析材料。

在这个问题的讨论中使用矛盾观的理论，具体分析我国经济发展水平的现状。一是采用一分为二观点，在全面建设小康社会的目标中，我国面临发展不平衡的问题;二是矛盾具有特殊性，在经济发展的不同过程存在不同的矛盾;三是集中主要力量解决主要矛盾，抓住新时代的主要矛盾，以发展作为第一要务。由此可见，在教学中培养辩证思维能力，不仅能够提升学生的思维能力，还能够促进学生形成正确的价值观和历史观，增强政治认同感。

（三）培养学生实践思维的策略

政治与日常生活息息相关，学生实践思维的发展可以从学生日常接触的信息入手，运用政治思维解决生活中的现实问题。但是，传统教育中教师和家长都把重点放在学生的学习成绩上，很少进行实践性活动，难以培养学生的实践技能。因此，在新课程中，政治科教师应积极为学生作好合作交流的准备，强化政治学科的实践教学。

比如学习“公司的经营”时，将学生分成不同的小组，模拟企业的经营活动。每个小组都是一个独立公司，学生分别担任CEO，CFO、经理、普通职员等，然后分配给学生对应的虚拟币、虚拟股票等，并指导学生建虚拟仓。让学生在模拟的过程中了解股市资金交割的过程，让学生熟悉市场的资本运作。通过这种积极的交流和活动，提升学生实践思维能力。

结语

读万卷书，行万里路。培养学生的政治学科思维，正是提升学生发现问题、分析问题、解决问题能力的有效途径。学生在学习过程中会遇到各种各样的問题，从发现学生思维中的疑虑和障碍，到培养学生思维和创新的能力，需要教师依托教材，通过组织实践活动、探究分析代入时事热点等方式，深入开展教学工作，落实好立德树人的教育任务。

参考文献：

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[2]吴勇军，谢广山.课程思政的关键在于培养学生的政治思维能力[J].三门峡职业技术学院学报，2020，19（3）：12.

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