“支架式教学”在高中生物学教学中的应用

【摘 要】在新课改的背景下，教学理论和教学方法都发生了巨大的变化。高中生物学科教学一直以来都会面临一些问题，诸如学科内容、教学结构、教学理论与教学实践之间的矛盾等难点问题。学生的创新能力不是一蹴而就的，高中生物学科教育的重要意义在于培养的学生形成生物学科的核心素养，教师在教学过程中要体现“支架式教学”的理念。在现代教育转型的时代，培养学生学科思维以及核心素养是教育教学的关键要素。高中生物教学要培养学生的思维能力就要运用具有创造性的教育教学方法和理念。学生主要通过学习和实践获取生物学科的核心素养。本文将从高中生物教学的实际出发，分析“支架式教学”在高中生物学教学中的应用。

【关键词】高中生物；支架式教学；教学理论；学科思维

一、前言

在高中生物课堂教学中，教学的方法和理念是影响教学实践和教学质量的关键要素。作为高中生物教师，在进行生物课堂教学实践的同时，要善于把握生物教学中的关键点，也要高效的解决教学中的难点以及难点问题。只有从教学的实践基础入手，切实解决教学中的重难点内容，运用“支架式”教学理念，才能真正突破高中生物教学中的重难点问题，实现科学高效的生物学科教学目标。在进行生物课堂教学时，要从生物学科教学的基本切入点着手，培养学生的生物学科思维。

二、“支架式教学”概述

其实，“支架式教学”的理论源泉来自于“最近发展区”的相关原理。“最近发展区”就是指学生尚未达到的发展区域，但是在教师的引导下，通过学生自主学习能够最终达到的发展状态。

随着我国教学改革的深入，越来越多的教学方法和教学理论引入到教学实践中，并且在教学实践中取得了巨大的成功。支架式教学方法就是一种新型的基于相关教学理论的基础上的教学方法。支架式教学方法是一种非常具有实效性的的教学方法。自从上世纪中叶以来，就一直有教育学者对“支架式教学方法”进行阐释。美国教育心理学家詹姆斯·贝尔托认为，支架式教学方法就是在课程教学的实践中，教师通过教学构建一个系统的知识框架，运用这个系统的知识框架作为支点，有目的性的引导学生进行学习，提升学生的学习动力。而到了上世纪90年代，一些教育学者把“支架式教学方法”与“自主学习”理念相结合。他们认为支架式教学方法的侧重点在于“自主性学习”。在教学过程中，教师就是学生学习的“支架”，通过教师引导，让学生自主完成学习任务。从教学理论方面来分析，支架式教学已经成为一种新型的教学方法和教学理论，并且逐渐成为课程教学的重要教学方法。因此，高中生物教师要从生物教学的实际出发，结合相关的教学理论，在高中生物教学中运用支架式教学方法。

三、在高中生物学教学中运用“支架式教学”方法

（一）以课堂探究作为教学的支架，引导学生进行思考

教学并不是一个单向传授知识的过程，而是双向互动、知识和思维交流的活动。传统的教学理念注重教师在教学的主导作用，认为教师在师生关系中居于主体地位。这种传统的教学观念不利于激发学生的学习兴趣，也不容易激发学生的的主动性。而支架式教学方法则强调学生的主动性，通过教师的引导，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习，完成学科学习任务。支架式教学方法的侧重点在于“自主性学习”。高中生物教师要善于引导，营造开放性的教学氛围让学生自主完成学习任务。此外，还要从生物教学的实际出发，结合相关的教学理论，以课堂探究作为教学的支架，引导学生进行思考。

例如，在教授“伴性遗传”这个课题时，教师可以引动学生对探究道尔顿症的相关遗传特点。可能一开始学生会觉得不知所措，会遇到很多难题。教师进行讲解之前，可以建立相关教学支架，引导学生进行思考。比如说，引导学生思考：红绿色盲的基因的特征（显性或者隐性基因）；该基因的位置（性染色体或者常染色体、X染色体或者Y染色体）。通过一个个小问题的分解，作为教学探究的支架，引导学生一步一步向前探究。

（二）以教学情境作为支架，激发学生的学习兴趣

在生物课堂教学的实践中，教师通过教学情境的设计和创造，有目的性的引导学生进行学习，提升学生学习相关知识和概念的效率。在生物教学中，教师要转变传统的填鸭式教学方法，要善于转化教学方法，提升学生探索问题的积极性和自主性。在生物教学中运用支架式教学方法，主要就是要通过设置有趣的教学任务引导学生进行深入探讨，当遇到一个问题时，马上回忆起相关的生物知识的，这样学生学习生物的效率就能够大大提升。

例如，在讲授“孟德尔遗传定律”这个课题时，教师不必急着进入正式的教学环节。这一部分内容的相关问题比较复杂，但是孟德尔的相关发现却很有趣。因此，教师可以抓住这个兴趣点，以教学情境作为支架，激发学生的学习兴趣。教师可以用多媒体展示孟德尔的相关故事以及孟德尔发现遗传定律的过程。这样，学生会对这部分内容的理解更加容易，学生的学习兴趣也会更高，有利于为后面的学习做铺垫。

四、小结

高中生物是一门学科特色非常明显的学科，同时也是一门逻辑性比较强的学科。经过多年的教学实践，很多高中生物教师都发现，在教学实践过程中，传统的教学模式已经难以适应现代教育发展的趋势。生物教学的效率问题点经常是让教师头痛的问题。如果在教学中没有把握住生物学科的教学方法，没有理解生物教学的学科特性，没有了解学生的差异性，那么就很难取得良好的教学效果。现阶段，人们对素质教育的认识越来越深刻，生物学科教育的理论也发生了转变。生物学科也是高中阶段必设的课程，随着现代教育发展速度加速，高中生物教学要转变教学方法，提升教学效果，重在培养学生的生物学科思维。总之，在教学实践中，教师要善于将支架式教学方法运用到生物教学中，旨在提升生物教学的效率。

【参考文献】

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[3]裘海峰.基于学生认知起点开展有效的课堂教学——浙教版科学《物体为什么会下落》教学片段分析[J].物理教学探讨，2010年09期

【作者简介】

刘英波（1968-），女，大学本科，宁夏回族自治区银川一中任教，中教高级，从事高中生物课堂教学。