谈谈如何提高初中地理教学效果

廖广离

【摘 要】地理是学生们进入初中后的一门全新的学科。虽然小学课程中已开设了社会、自然等相关的学科，但是仍然有一部分学生对学习地理知识感到十分困惑，并没有真正入门。笔者认为，要想提高初中地理教学成绩，除了“预习——专心听课——认真复习巩固”这普遍适用的教学方法之外，还应做好以下几方面的工作。

【关键词】初中地理；概念；教学效果；兴趣

一、教会学生正确理解地理概念

在初中地理知识中，地理概念具有高度的抽象性，对学生的空间想象能力和空间联系能力提出了高要求，这是导致学生理解困难的关键。为了帮助学生理解概念，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，可利用学生已有的知识来揭示地理事象的内在矛盾，化无形为有形，化平面为立体，化静止为活动，变抽象为具体，让学生经过自己的实验检验过的感性认识，在浅显中见深奥，充分调动学生的手、眼、耳、脑，使学生正确理解地理概念。例如：在理解“海拔与相对高度”时，可让两名学生比高矮，所站的同一平面相当于“海平面”，身高相当于“海拔”，所差高度相当于“相对高度”。这样，学生就能很好地理解这些难懂地理概念了。

二、图文结合，以增强地理教学效果

地理教学离不开地图，地图教学在地理教学中起着决定性的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行归纳，条理化，能够清晰地呈现出地理知识的规律性，易于被学生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发了学生的学习兴趣，进一步增强了学习信心。所以，学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的学习成绩。当然，智力因素也占一方面，但在智力相同的条件下，读图能力较强的学会，他的地理成绩就比读图能力差的学生好，而且读图能力强的学生对知识掌握得准确、扎实、永久。

在我教过的学生当中，个别学生学习成绩较差，但唯有地理学科成绩突出。通过与他们谈话了解到，他们觉得地理好学，因为所学的地理事物，通过地图就可以掌握下来。地图直观性较强，易于接受，学起来比较轻松，于是他们就对地理产生了兴趣。由此可见地图在地理教学中的作用。

如何培养学生的读图能力？这是一个关键问题。在教学中，我初步总结了一套不成熟的经验，并实施于教学中，收到很好的效果。

笔者认为，读图训练大体可分为以下三个步骤进行：

1.展图。在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在图上和板图上指出所学的地理事物，通过直观来加深学生的印象。

2.说图。利用挂图或板图，教师进行细致地讲解。比如在讲“大洲和大洋”这节时，教师利用“东西半球图”让学生先指出七大洲、四大洋的名称，然后教师再进一步讲清哪一个是东半球，哪一个是西半球；东西半球各分布有哪几大洲，各大洋被哪几大洲包围；各大洲分别临近哪几大洋等。这样可使学生明确七大洲和四大洋的分布，进一步加深印象。

3.绘图。当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，开始让学生在纸上描绘出相应地图的轮廓，接着教师在黑板上示范填图，学生在纸上独立填图，并让学生进行展示，相互比较，让学生自己选出最佳“作品”，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练的程度。

三、开设二课堂，培养学生学习地理的兴趣

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。因此，在地理教学中，要提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，开设二课堂无疑是一条重要的途经。第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。

1.利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解于记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染、白色污染、噪声污染等对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操。

2.利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过观气象，进行天气预测、物候观测，制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。

四、多措并举，加强地图运用，开展探究式教学，培养学生思维能力

由于目前课程改革的深入，考察性的题目都是全新的，直接考课本、考原文的东西减少了，没有良好的地理思维有时候是很难正确解决这些题目的。经过长期的探索，笔者认为在地理教学中加强探究性学习，紧密联系生活实际，对学生形成正确的地理思维非常必要。

1.充分运用地图：地图特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因为地图是形象的，但地图上的各种符号是对地理事物和现象的抽象，某种意义上说地图是抽象化的形象。因此，经常阅读地图，综合各种地图要素，归纳区域地理特征和地理演变过程，既有利于形象思维又有利于抽象思维。

2.学会运用辩证唯物主义观点分析和认识问题：辩证思维的核心是如何正确认识人地关系，教师应利用地理事实，充分说明人类既要生存又要发展，人口既要繁衍又要控制，资源既要利用又要节约，环境既要改造又要保护等辩证关系，使学生的辩证思维得到发展。

3.提倡自主学习方式，鼓励学生探究创新：自主学习过程的设计，应努力体现以学生发展为本，让学生充分发挥主观能动性，刻意培养学生创新精神和创造能力，同时，培养求异思维、多端性思维和逆向思维等促进创造性思维的发展。

兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教于学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。

总之，地理教学效果的提高并非一朝一夕之功即能见效，因此，教师教学技能的修炼应该贯穿于教师的整个教学生涯而毫不松懈，惟有如此，才能形成教师自己独特的教学效果及艺术风格。

【参考文献】

[1]杨化鹏.如何增加初中生地理课兴趣教学[J].中国校外教育（下旬），2015（8）

[2]陈华.初中地理情境体验教学的策略研究[J].教育界：综合教育研究（上），2015（7）

[3]文宏彪.创设初中地理有效教学情境的思考[J].中学政史地：教学指导版，2015（6）