多媒体在小学语文教学中的运用

张金香

【摘 要】随着新课标和教育改革的不断发展，现代信息技术越来越为人们所重视，多媒体教学已经步入了教学课堂中，它给课堂教学带来了无限的生机和活力。一改传统那种枯燥乏味的课堂教学，极大地激发了学生学习的乐趣，也调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，增强了学生学习的欲望，使课堂教学效率达到了事倍功半。

【关键词】小学语文；多媒体教学；整合

随着新课标和教育改革的不断发展，现代信息技术越来越为人们所重视，多媒体教学已经步入了我们的教学课堂中，它给课堂教学带来了无限的生机和活力。一改传统那种枯燥乏味的课堂教学，极大地激发了学生学习的乐趣，也调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。增强了学生学习的欲望。使课堂教学效率达到了事倍功半。那么如何提高小学语文教学中的多媒体整合呢？

一、能激发阅读兴趣

“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使学生产生学习的动机。

二、能突破阅读难点

多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如我在教学《观潮》这一课时，学生都没有见过钱塘江大潮，只凭朗读课文，很难唤起学生对这一天下奇观的向往和学习课文的兴趣。所以在上课时，教师可播放大潮的实况录像。学生听着岸上人声鼎沸，江上闷雷滚动，而后变成如同山崩地裂的巨响；看着一条白线横贯江面，继而又如同千军万马，齐头并进的磅礴气势，孩子们陶醉、震撼于这动人心魄的海潮之中。学生不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，突破了教学难点，而且对新课产生了极大的兴趣，为自己有效地学习奠定了基础。

三、创设情景，激发兴趣

伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”没有了兴趣就会显得枯燥乏味，做任何事情都会没有起色和成效。我们的小学语文教学若是没有了兴趣，同样会出现孩子们不喜欢学习语文，甚至厌烦语文，这样就会影响到了我们的语言苍白无力。因此，哪个学科的学习都离不开兴趣的激发，小学语文学科更需要兴趣的激发。随着社会的发展，兴趣激发的教学手段越来越丰富，特别是多媒体的涉入，越发激起小学语文教师的兴趣，多媒体能够营造比较刺激、理想而科学的教学情境，使课堂教学更加异常地活跃，教学环境对兴趣来说应该是它的动力和源泉。多媒体能够给我们教师的教学带来无限的便利，集音响、音乐、视频、动画、文字等于一体的特点，可以增强课堂教学的容量，把深奥的化为容易的，可以用各种方式来营造课堂教学情境。比如，情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等。我在执教《绝句》一诗的时候，我就使用了多媒体，把诗词里的画面用动画播放到荧屏上，又随着黄鹂的清脆鸣叫，白鹭青天上飞翔，窗外那西岭的千秋雪……美景使学生顿时激动万分，学生们有一种身临其境之感。我随即提出了各种问题，引发学生进入思考的状态，于是开始进入分析鉴赏该诗。

四、化难为易，突破重点

由于小学生的知识基础有限，再加之他们的分析能力相对较弱，还有就是小学语文教材所选的内容涵盖古今中外、天文地理多而杂的知识，学生学习起来也有很多难点，不是轻而易举就能完成的，特别是过去传统的只靠教师枯燥乏味的抽象讲解，更增添了学生的理解难度。若是借助于多媒体教学手段，则能够破解这些难题，因为多媒体技术能够将动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息功能得到科学而合理地运用，能够增强学生的学习兴趣，更能把比较抽象的内容形象化和具体化，使那些静态的东西变为动态，自然就会使学生对一些生字、生词和课文内容很好地理解。比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，学生对“迎上去、追上去、游过去”三个词语感觉很模糊，于是，我就播放了制作好的多媒体动画，通过让学生看，他们自然就知道了“迎上去”就是面对面游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。学生感到一下子就豁然开朗了。再如，讲《称象》时，让学生能够知道曹冲称象的办法是重点和难点。我就用了多媒体把这一画面在屏幕上展示出来，学生通过观察很快明白了用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧妙办法这一道理，比教师讲述要强数倍，课堂教学效率迅速提高。

五、课外延伸，发散思维

我们进行语文教学首先是通过教学提高学生的知识水平，同时要培养学生的基础技能，更重要的是培养学生的创新能力。学生的创新能力受思维能力制约，因此，培养学生的思维能力是重中之重。思维能力不是的单一化思维，而是发散思维，我们只有多角度、多层次地去发展学生的思维，他们的思维能力才能够真正得到提高。我们若是合理地运用多媒体，就会促进学生的思维能力发展，因为多媒体能够在一定程度上可以更加有利于思维能力的发展，促进教学效率的提高。我在讲《山村的早晨》时，先是总结了山村的早晨特点，然后把家乡早晨录像放了。让学生想想，看看山村早晨怎么样，让孩子们想。然后，再让同学们说说它的特点。我们在教学中对课文知识进行拓展和延伸，信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，可提高语文教学的质量。

总之，在小学语文教学中科学而合理地运用多媒体教学，作用多多，关键是我们教师要深入研究，把小学语文课文的教学内容与多媒体的优化使用研究透彻，制作最佳的多媒体课件，提高制作技术，把二者能够很好地有机整合，就会提高学生的学习效果，培养他们的分析能力，更好地提高语文课堂教学效率。

【参考文献】

[1]郑玉青.运用多媒体优化小学语文阅读教学，提高学生的学习效率[J].新课程（下），2014.01：84

[2]沈阳.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[J].新课程（上），2015.07：140-141