童博馆微课程建构的实践和探究——以大班《“绳”采飞扬》微课程为例

文 单霞华

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中强调：“幼儿园的课程既要贴近幼儿的生活，又要助于拓宽幼儿的经验与视野。”童博馆的资源主要源于幼儿身边随处可见、可取、可玩的一些低结构材料。本文以大班《“绳”采飞扬》微课程为例，探究“寻访体验、探究表征、玩转创意、收藏展馆”课程学习四部曲。

一、探寻体验——聚焦幼儿的兴趣需要，生发微课程主题

“老师，你能帮我系鞋带吗？”听到亮亮的求助，教师帮他系起了鞋带。这时，亮亮惊奇地发现，教师帮他系的鞋带是漂亮的蝴蝶结。“对呀，豆豆头上的扎头发的绳子也是蝴蝶结。”“你们看，这个花是用绳子做成的，真好看！”……幼儿对绳子产生了兴趣。于是，一场走进绳子的探索之旅开启了。幼儿在经常接触的环境中寻找与材料相关的资源，如幼儿园、家里、游乐场等。“高跷上有绳子。”“飞盘上也有绳子。”“我们的体育玩具上有很多绳子。”“番茄爬高也要绳子。”“爸爸的充电线也是绳子。……幼儿用双眼观察世界，寻找发现生活中的绳子，感知绳子的千变万化。他们带来了各种各样的绳子，有扎辫子的彩色发圈、鞋带、长绳、钢丝绳、麻绳……幼儿通过交流，感知绳子有粗细、有弹性、色彩斑斓等特点，不断收获多种经验，为推动童博馆微课程研究奠定了认知基础。

二、探究表征——聚焦幼儿经验，生发主动探究学习

幼儿通过前期的收集、整理和展示，已经对将要开展的内容建立了初步的经验，并产生了期待研究的问题。资源中充满有趣的发现和体验，并用自己独特的表达方式记录对材料的认识和研究成果，构建新的知识和经验。

活动一：绳子大调查。《指南》中指出：“5～6 岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。”因此，教师制作了调查表，通过亲子共商共议，让家长参与其中，充分发挥家长资源在材料收集中的教育价值。

活动二：绳子作用大讨论。幼儿是天生的“科学家”，他们在观察和探索绳子中，每时每刻都会产生新的困惑：“这个绳子可以做什么？”“这个绳子为什么能拉这么长？”“这是什么绳子？”“绳子是用什么做成的？”……带着这些问题，幼儿通过开展“小绳子、大作用”交流活动，对各种绳子的功能有了更多了解，并结合自己的生活经验讲述绳子的作用，用表征的方式展示自己的探究结果。

活动三：绳子大分类。在一次次与绳子的互动中，幼儿获知绳子有不同的材质，如麻绳、棉纱绳、麻棉绳、尼龙绳、钢丝绳等。其中，最牢固的是钢丝绳，其次是尼龙绳，既耐磨又不容易折断。幼儿还感知到，有的绳子有弹性，可以被用来做橡皮筋；有的绳子是彩色的，可以被用来装饰东西；有的绳子是细细的、透明的，可以被用来做渔网……幼儿对绳子的了解越来越多。

三、玩转创意——聚焦多个领域，生成适宜的课程游戏

幼儿对材料有了初步认知经验后，他们用自己的方式建构新的知识和经验。在玩转创意中，幼儿带着兴趣、问题，从室内走向室外，“绳子博物馆”成为一个收藏童心，充满童趣的场所。

活动一：科学领域“绳子探秘小实验”系列活动。幼儿喜欢把餐巾纸拧成一条绳，找同伴用力拉。于是，“纸绳力量大”实验产生了。能否用纸绳提起一桶水？需要多少纸绳拧在一起，力量才会大？幼儿带着这些疑问，通过实践，用餐巾纸提起矿泉水，从而获得成功的体验。在科学体验“弹弹绳”活动中，幼儿找来不同材质的弹力绳，在亲身体验中发现，用力拉、捏、压、挤时绳子会变形，手一松开又恢复到原样。幼儿在实际操作中感知弹性的概念，并巧妙地迁移经验。在一次玩纸杯活动中，幼儿突然把纸杯和绳子联想到一起，对“纸杯电话”科学小实验产生了兴趣，通过亲手制作长短不同、粗细不同的纸杯电话，感知声音的变化，激发其探究欲。

活动二：艺术领域“魔术绳子”创意活动。幼儿感受了绳子的神奇，找来不同的绳子，变出各种有趣的图案，并进行创编活动。美工区的幼儿用绳子装饰和编织，创造五彩斑斓的世界。

活动三：健康领域传统游戏。幼儿在对绳子的自主探索中，开展具有传统特色的本土玩绳游戏。“挑花线”是利用细绳或毛线玩的一种古老的民间游戏，幼儿易学易会。幼儿在小小的绳子上，用灵巧的小手挑来挑去，他们的小手像美丽的蝴蝶在翩翩起舞。

童博馆里的收藏见证幼儿的成长，是基于对幼儿真实学习过程的记录。童博馆有原生态的绳子博览馆、绳子博览品、绳采脉络图、绳子百宝箱。幼儿用自己的方式分类、成列，在与材料的互动中开展多元体验，让幼儿的学习被看见。在童博馆微课程中，教师看到幼儿在自主和愉悦的氛围中成长，在童年世界中感受快乐的学习，用艺术诠释儿童文化，用分享拓展认知经验，用收藏建构可持续发展。