高校创业教育体系设计与实践

摘要：身为创业教育的领军者，加州理工学院依附优秀的师资力量、灵活的创业组织机构、完善的课程结构以及丰富的创业资源，形成了独具一格的创业教育生态系统。而我国高校的创业教育起步晚，视野狭窄，存在一定局限性。通过借鉴加州理工的成功经验，构建创业教育协作部门、打造精品创新创业教育课程、整合创新创业教育资源，促进高校创业实践活动的蓬勃发展。

关键词：创业教育 体系设计 创业实践 加州理工学院

中图分类号：G647  文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2022）05（b）-0000-00

作者简介：文依婷（1994—），女，硕士，助教，从事教育学管理研究。

Design and Practice of Entrepreneurship Education System in Colleges and Universities

—Take the California Institute of Technology As an Example

WEN Yiting

（Changsha Normal University， Changsha， Hunan Province， 410100 China）

Abstract： As the leader of entrepreneurship education， Caltech has formed a unique entrepreneurship education ecosystem with excellent teachers， flexible entrepreneurship organizations， perfect curriculum structure and rich entrepreneurship resources. However， entrepreneurship education in Colleges and universities in China started late， has a narrow vision and has some limitations. By learning from the successful experience of Caltech， we can build a cooperative department of entrepreneurship education， create high-quality innovation and entrepreneurship education courses， and integrate innovation and entrepreneurship education resources to promote the vigorous development of entrepreneurship practice activities in Colleges and universities.

Key Words： Entrepreneurship education; System design; Entrepreneurial practice; California Institute of Technology

作为世界领先的创业型大学之一，加州理工学院通过促进科学进步来造福社会。加州理工学院始终努力将自己打造成一个研究和教育中心，促进学术自由蓬勃发展，探究基础科学以此研发先进技术。

从1995年至2019年，加州理工学院共披露了4 200多项发明，超过3 700项专利被授予，累计获得869项许可，平均每年执行40～50个许可证，共成立276家初创公司，平均每年成立8～10家新公司。从探究宇宙大爆炸到研究人类基因组，加州理工学院的教师带领学生们不断打破常规，将创新创业延伸到了人类所理解的最远范围。之所以能获得如此显著的成就，主要归功于加州理工学院建设了一个系统、全面的创业教育生态体系。

1 我国开展创业教育的背景透析

1.1人才培养观念发生巨变

数年来，在僵硬的应试教育机制下，培养出来的人才被认为是“读死书”和“死读书”，没有创新精神和创造活力。随着经济全球化的迅速蔓延，国与国综合实力的较量加深，我国对于人才培养的质量提出了更高的要求，2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要提升教育服务经济社会发展能力，着重培养创新型、复合型、应用型人才 ，即表明我国的人才培养重点已从就业型人才向高质量的创新创业型人才转变。

1.2高校扩招，就业压力上升

随着高校扩招政策的出台，近年来高校毕业生人数激增，这给社会就业带来了巨大的压力。据教育部统计，2021年全国普通高校毕业生达909万人，同比增加35万人。2022届高校毕业生规模预计1 076万人，同比增加167万。人。为提高学生的综合素养，缓解就业压力，教育部多次发文，鼓励各大高校实施创新创业教育。在教育部的號召之下，众多高校开始创新创业教育的探索之路。

1.3国家政策的扶持

2015年5月，国务院办公厅颁发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。2021年11月19日，教育部、人力资源社会保障部召开了2022届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议，进一步统一了思想认识，分析研判形势，对2022届全国普通高校毕业生就业创业工作进行动员部署。这从政策上对高校的创新创业工作进行了充分肯定。

2 加州理工学院创业教育经验

《普林斯顿评论》称加州理工学院虽然只是“洛杉矶附近山区的一所小学校”，但却是“世界范围内的学术重镇”。除了可以说是最严格的科学本科教育学院之外，加州理工学院还是一个小而紧密的社区，致力于培养未来科学领域的领导者和先驱。

2.1师资力量卓越

加州理工学院的师生比例极低，学校约300名教授级的教师，为大约 1 000名本科生和 1 250名研究生提供严格的课程和各种学习机会和实践研究，加州理工学院的创业教育教师不仅有着专业学识的学者，同时也是创业经验丰富的创业家或者是天使投资人。如加州理工学院工程和应用科学系讲师安德烈贝尔茨（Andre beltz）。她拥有马里兰大学帕克分校（University of Maryland at College Park）的物理学学士学位，加州理工学院（Caltech）的物理学博士学位，以及佩珀代因大学（Pepperdine University）的金融MBA学位。她拥有多重角色，她是南加州大学的驻场企业家（EIR），也在马歇尔商学院、维特比工程学院和罗斯基设计学院任教，还在加州理工学院喷气推进实验室工作，从事天体生物学飞行仪器概念的早期开发。同时她还是帕萨迪纳天使投资团体（Pasadena Angels）的委员之一。此外，安德烈尔茨还为雅典娜基金会、英国石油公司、加州理工学院、韩国技术进步研究所、美国宇航局喷气推进实验室、加州大学洛杉矶分校以及其他一些公司和风险投资基金会提供咨询服务。这些教师们坚持了加州理工学院长期以来的创新和创业传统，以平均每年8家初创公司的速度创办新公司，加州理工学院每年都会获得近120项美国专利。从全球定位系统驱动和手机摄像头，到用于绘制人类基因组的DNA测序仪，这些技术和应用可谓五花八门。这给学生的创新创业实践能力提升以强有力的人员保障。

2.2组织机构完备

为保障学校创新创业教育的开展，提升大学科学技术转移效率，加州理工学院在学校层面专门设置了技术转移和伙伴关系办公室（OTTCP），在学生层面也建立了学生创业俱乐部（eClub）。一是技术转移和伙伴关系办公室，相比老牌创业型大学麻省理工学院和斯坦福大学，加州理工学院的技术转移和企业伙伴关系办公室的历史并不算长，它成立于1995年，最初的名字是技术转移办公室（OTT），2013年技术转移办公室（OTT）与企业关系办公室合并，成立了技术转移与企业伙伴关系办公室（简称OTTCP）。最开始，加州理工学院技术转移和伙伴关系办公室的运行速度缓慢，甚至和师生的創新创业是完全脱节的，但是美国技术转移行业的先驱之一，也是大学技术经理人协会（AUTM）的创始人之一，拉里·吉尔伯特的到来改变了这一现状。经过几个月的教职工会议，吉尔伯特基于四个核心原则成立了技术转移办公室，这四个原则分别是：办公室与师生建立并保持信任关系、采用稳健的专利策略、致力于创新创业、争取获得公司的股权。在拉里·吉尔伯特领袖般的带领下，该办公室开始成为学院接收和评估发明披露的中心，与美国专利局合作，与外部公司谈判许可，与一些风险投资公司，会计师事务所，律师事务所等保持联系，为有兴趣创业的教职员工和学生制定商业化策略，为学生提供有关创业的资源和信息。

二是创业俱乐部。该俱乐部是一个由加州理工学院学生组成的组织，对创新创业活动感兴趣的学生都可加入俱乐部，俱乐部的成立为加州理工学院培养了一种创新创业的氛围，旨在为有抱负的加州理工学院创业人士提供知识，并帮助与产业界构建联系，以创建初创公司。

2.3创业课程体系完善

课程分为两类，一类是科技创业类课程。在课程中，有着丰富经验的教授们会向学生介绍创业的概念和框架、创业分析方法以及创建一家成功的技术型公司所需采取的举措。具体来说，学生们能在课程中学习到评估新技术的方法、商业化的经营理念、明确吸引新企业所需的资源、了解组织和操作初创企业的步骤、构建重要的业务关系并进行谈判，领导初创公司良性发展。一类是创业发展课程。这类课程更侧重于基于团队合作的线下创业活动。导师提供一些商业想法，学生们围绕这些想法组建团队，并基于正在研究的课题提交创业计划，学生们可前往与学校合作的机构进行创业活动，课程结束后外部专家会从每个团队计划中评选出最佳商业计划。

2.4外部创业资源整合且丰富

加州理工为学生们在校外也提供了丰富的资源，包括加州理工企业家俱乐部、艺术中心设计学院、南加州大学马歇尔商学院、加州大学洛杉矶分校安德森商学院、LARTA（洛杉矶区域技术联盟）、LAVA（洛杉矶风险投资联盟）、帕萨迪纳创新协会（Innovate Pasadena）、科技海岸天使投资、帕萨迪纳天使投资等。此外，加州理工学院在帕萨迪纳、洛杉矶和南加州拥有大量的科学技术孵化器。

这些为师生们提供的外部创业资源，不仅给予了加州理工学院学生们丰富的创新创业实践机会，也加强了大学与企业、研发机构之间的相互联系与合作，共享资源和机会，响应了洛杉矶地区对该地区生命科学产业的需求，加速了洛杉矶地区的经济增长。

3 加州理工学院创业教育对我国高校的启示

3.1建设双师型师资队伍

目前我国创业教育的师资力量相对来说比较薄弱，表现在：教师人数少，与庞大的学生需求形成巨大反差;一些教师虽然接受了创新创业相关培训，但大部分都属于短期培训，缺乏专业的师资队伍;学校对于教师的技术转让不够重视，存在形式化倾向。因此，提升创业教育质量，加快科技成果转化，必须培养一批创业理论与创业实践能力并重的教师，或与企业合作，聘请经验丰富的创业家或投资人任教，同时，高校必须为教师们创造一个良好的环境，让教师觉得他们是知识商业化过程中不可或缺的一部分，每个人都致力于发挥其全部潜力进行每一项发明和研究项目。

3.2构建成熟专业的创业组织机构

加州理工学院的创业教育之所以能够取得现在这样的成就，离不开加州理工学院技术转移与企业伙伴关系办公室（OTTCP）的支持与帮助。要想提高创业效率，我国高校有必要同加州理工学习，铸造有自身特色的有执行力的创新创业办公室。建设办公室的目的，一是与师生们之间建立信任关系，与师生们通力合作，帮助他们保护自己的发明并参与到知识商业化进程，为师生的研究项目寻找最佳的商业伙伴，努力使得高校的创新创业者与产业界的合作尽可能地人性化。二是帮助师生积极争取知识产权。三是与企业保持友好关系。通过高校卓越的知识商业化速度，摒弃大学官僚作风，办公室的专家高效率地从头到尾进行技术许可谈判，并努力使知识商业化过程尽可能简化，为OTTCP和行业伙伴之间的长期合作关系打下坚实的基础。四是支持和促进学生创业。OTTCP与风险投资家、律师、会计师和其他重要的商业专业人员等创业群体保持着密切的关系，积极支持学生建立初创公司。

3.3打造创业教育精品课程

在国家“大众创新，万众创业”的号召之下，众多高校都开设了创业课程，但多数高校创业教育都流于形式，多为任选课，或以讲座的形式呈现，学生并不能将理论有针对性地运用于创业实践。加州理工教授埃德·兹绍（Ed Zschau）就曾说过：“创业精神不是开始一门买卖，而是一种生活方式，它会在学生的生命旅途中留下足迹。”我国高校创业教育课程的开设不能仅仅停留在表面，而应该将理论与实践相结合，校内校外多形式开展课程，除了创业理论知识的传授，还应当以培养学生创业理念为核心，全方位提升学生创业能力，让学生们搭建创业团队，走出校园，切实感受自主创业的魅力。

3.4鼓励学生“弹性创业”

关于弹性创业，一是指学业时间上。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中规定本科基本学制为4年，各高校可根据实际情况实行弹性学制，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业，允许学生在3～6年内完成学业。如果学生在攻读学业期间参与创业活动，学校可根据情况，适当调整学生的毕业年限，最大限度地支持学生创业。二是指政策引领上。数据显示，“教育业”是2019届大学生自主创业的最集中的领域，涉及教育及职业培训、中小学教育，以及文学艺术、设计、体育等方面。但是政策发生了新的变化，今年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，从严治理，对于教育培训板块做出了大幅度的调整。因此，教师在指导学生创业过程中要时刻关注政策的风向标，紧跟时事，同时培养学生自主学习的能力，开发多方面的兴趣爱好，拓宽创业领域。三是指创业领域上，据统计，2019届大学生“文化、体育和娱乐业”和“零售业”创业的比例也较高，从主要从事工作岗位来看，大学生到文体娱乐领域创业主要是做摄影师、自由写作等。我国高校创业教育应当打破传统思维，将各学科的高新技术知识转化为科技成果，并将具有商业可行性的研究成果推向市场。

3.5融合创业教育外部资源

加州理工学院在汇集外部资源板块表现尤为出色。在创业实践活动过程中，合作是进步的关键。我国高校创业教育面临专业化、一体化、科学化发展的挑战，要想实现高校创业教育蓬勃发展，必须充分发挥外部资源的力量，多方位汲取高校创业教育的外围营养，构建地方高校—政府—企业— 社会分工合作、资源共享、有效互动的创业教育公共治理机制。通过学术界、产业界、政府之间的沟通与合作，努力消除行业之间的隔阂，通过高校强大的技术和设计创新中心和创业教育生态系统，吸引和留住企业家、创新者和投资者，在校外资源的协同支撑下，促进大学科学技术转移和科技成果的转化，深化创业型人才培养路径，不断提升高校社会效益和经济效益，甚至是更大范围内的培育强劲的可持续创新经济。

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