润物细无声

董娜

摘 要：当前，我国的德育教育工作正在走向一个新的阶段。德育是中小学教育的一个重要组成部分， 对学生的身心发展起主导作用，是影响育人效果的重要模块。在教育改革背景之下，教师要将德育工作作为各科教育的一项重点工程，将德育渗透进课程教育中。因此，小学语文教师应当在日常教育教学工作当中渗透德育教育，达到润物细无声的教学效果。基于此，本文将重点分析有效推进小学语文德育教育的发展策略：1.深挖语文教材，渗透德育;2.细化教学过程，推进德育;3.组织语文活动，深化德育;4.建立科学的德育管理策略。希望能为我国小学德育工作的发展提供一些参考。

关键词：小学语文;教学;德育教育;策略

德育教育工作是我国教育工作的一个重要组成部分，是贯穿中小学整个学习体系的一个重点。俗话说“人无德不立”，品德是个人学习与发展的重要维度，学生在中小学阶段奠定良好的道德基础对往后的个人学习以及生活发展有着非常重要的作用。在中小学阶段，学生的思想观念、行为方式正处于重要的成形阶段。在这个时期，德育教育工作十分重要，其能够帮助学生培养良好的行为习惯和思维方式，为学生日后的学习生活奠定基础。但就当前我国小学语文教学工作中德育教育的整体开展情况来看，德育工作还存在较大的发展空间。部分教师在教学工作中受到教学进度的影响，容易忽视对学生的德育教育，很难将德育工作和教学工作完美融合，无法达到两者兼顾的预期效果，导致对学生的道德思想的建设工作也出现相应的偏差[1]。因此，结合这一时期学生的身心发展规律，制定科学的德育教育策略对提升德育工作的效果有非常重要的作用。教师通过在教学工作中融入适当的德育策略，能提升学生的心理健康，对其良好的品德和行为习惯的养成起到一定的帮助作用。

一、小学语文教学助推德育教育的重要性

新时代背景下，中小学的德育教育工作已经迈上了一个新的台阶。《义务教育语文课程标准》对在语文教学中渗透德育教育有明确要求，给教师的教学工作指明了方向。教师在日常语文教学工作当中应当重视德育教育工作，让学生在提升自己的语文素养的同时，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的品行和健全的人格。促进学生德智体美劳全面和谐发展是当前小学阶段德育教育工作的重心。教师不仅需要教授学生相应的知识，帮助学生建立优秀的思维、格局等，还要培养学生良好的思想品德。教师需要从“育人”的角度出发，坚持“以人为本”的教育理念，使学生整体素質得到实质性的提升[2]。在德育方式和手段上也应做到与时俱进，多角度、多方面发展，从课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人等方向出发，解决德育理念与学生发展脱节的问题，让德育思想能够在真正意义上渗透进学生内心，内化为学生自己的思想品行。对于小学阶段的学生而言，其具有一定的向师性和较强的可塑性，他们的身心发展是具有一定的规律的，教师应当通过不同的教育方式让学生在良好的学习氛围中提升自身综合素养，树立正确的人生观、世界观和价值观。因此，在新时代发展背景下，小学阶段的德育教育工作的重要性也就不言而喻。而语文作为小学阶段一门不可缺少的重要学科，小学语文教师应在日常教学工作中适当渗透德育教育。语文教学注重学生对人文素养与文化内涵的体验，与德育教育相得益彰，对助推德育教育具有明显的优势。小学语文教师在语句教学、阅读教学、写作教学等日常教学工作中无声地渗透德育教育工作，培养学生良好的思想品德，对于学生树立正确的价值观念有着非常重要的意义。

二、小学语文教学助推德育教育的有效策略

（一）深挖语文教材，渗透德育

随着我国教育改革工作的不断推进，小学语文教学的理念和方式也有了相应的改进与完善。小学语文教材的版本众多，其所涵盖的时代背景、历史背景等有着较大的差异。为了在语文教学工作中更好地渗透对学生的德育教育工作，教师在开展课程教学的同时应当注重对教学资源的深度挖掘，以此渗透德育教育工作。教师通过转变自己的教学方式和教学理念，运用先进的教学手段让学生在学习的过程中感受作者高尚的品格及其表达的具体情感，从而受到美德的熏陶，使德育教育工作能够渗透进课程教学中。因此，教师在小学语文教学过程中开展德育教育时，首先应当对教材进行深度挖掘，了解作者的情感表达，比如了解文章的写作背景、作者成长背景、关键词语和关键句的解剖和理解等，以此体会作者表达的情感。在教学的过程中，教师将以上的这些信息展示给学生能够获得良好的教学效果，在此时渗透德育教育也会取得较好的效果[3]。教师在渗透德育教育工作的过程中还需要重视学生的身心发展规律，呈现出学生能够接受的观点。教师要站在学生的角度分析学生的所思所想，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，这样德育教育工作最终会收到更好的成效。

例如，在讲解部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》这一课时的过程中，教师首先要了解圆明园的变迁史。在教授课文时，可以先描述圆明园昔日的布局、建筑风格及收藏的文物，再现圆明园当年的宏伟壮丽;接着讲述圆明园因惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的场景;最后让学生领悟文章所抒发的对祖国灿烂文化的无限热爱以及对侵略者野蛮行径无比愤慨的感情，激发出学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。这样一来，课程对学生情感态度与价值观的影响力能得到提升，能激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强其振兴中华的责任感和使命感。这一课的教学能够让学生正确认识历史、了解历史，对于激发学生的爱国主义情怀，树立学生的正确历史观念有着重要作用。

（二） 细化教学过程，推进德育

著名教育家赫尔巴特在他的著作中写道：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我也不承认有任何无教育的教学。”小学阶段的德育教育工作的推进与学科教学之间有着非常密切的联系，尤其是语文学科的教学工作。从时代的育人要求看，语文学科教学中德育工作的开展具有基础意义，其责任重大。语文教材中很多课文都能促使学生继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的自尊心和爱国主义精神，学生通过语言文字学习知识，认识形象，明晓事理，体验感情。语文的知识教育和思想教育是密不可分的，它们之间有着非常密切的联系。因此，教师在开展语文教育工作的同时，应当注重细化教学过程，在整个教学过程中渗透德育教育，在无形之中影响学生，在提升学生的语文综合素养的同时达到德育目的[4]。

例如，在部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》一课的教学中，首先，教师可以向学生介绍《曹冲称象》的历史背景和人物背景，让学生仔细阅读，了解课文中词句的意思和段落大意。教师通过对语文教材的剖析和故事讲解，介绍大臣们所使用的不同称象方式，借助这个过程体现曹冲爱动脑筋、善于观察、敢于联想的品质。在实施教学的过程中还可以通过实验的方式引导学生理解曹冲科学、合理且简便的称象方法，激发学生的想象力，同时还能充分拓展学生的思维空间，提高学生的主观能动性，培养学生探究性学习和创造性学习的能力。细化教学过程的形式能够让学生对本节课程所学习的内容有更加清晰的认识，对于作者思想情感的表达也有了更深刻的了解，不仅能够达到教学目标，也有助于德育教育工作。

（三） 组织语文活动，深化德育

仅仅在课堂上的语文教学中渗透德育教育还远远不够，教师还应当积极组织多元化的语文活动，在语文活动中渗透德育教育。新课改背景下，传统的教学方式已经不再适应当前学生的整体性发展和需求，这就要求教师的教学方式和教学理念要有相应的创新和转变。因此，教师在开展语文教学活动时，应当结合学生的身心发展规律，策划和完善相应的语文活动，组织开展灵活多样的语文活动，使德育内涵进一步得到深化。这是将德育与语文教学有机结合、相互统一的过程。而教师在这个过程中也要及时改进自己的教学策略，通过构建多元化的德育教育途径，从多角度出发，运用创新的教学策略和活动，为学生提供多元化的学习平台，引领学生通过感悟身边的美好事物树立良好的道德品质，为学生的德育教育提供更加有力的保障。

例如，在部编版小学语文三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》这一课的教学中，教师教学内容的侧重点应该是让学生能够读懂故事内容，能在阅读过程中根据题目、插图、情节、生活经验等，顺着故事情节合理预测，激发阅读兴趣。《胡萝卜先生的长胡子》作为童话故事，對于小学生的想象力和创造力的培养有着较好的促进作用。教师在实际教学中可以通过回顾以往的课程，如《总也倒不了的老屋》，让学生联想之前学习过哪些预测方法，引导学生交流和讨论，通过续编故事的方式对课文情节发展进行预测，以小组汇报的形式让学生展示自己的预测结果。最后教师出示《胡萝卜先生的长胡子》原文的结尾，让学生比较其与自己预测的结局有何异同之处，让学生验证、修正预测。这种教学方式相比于传统的教学方式，更加注重学生的实践能力和想象能力的提升。教师可以通过多元化的教学方式，引导学生正确思考，组织不一样的语文活动，引导学生对课文结尾进行改写，将德育工作有效地渗透在教学环节当中，进而提升学生的语文综合素养和道德素养。

（四）建立科学的德育管理策略

俗话说“无规矩不成方圆”，小学阶段学生的德育教育工作需要进行科学的管理。教师应结合本班学生的实际德育教育情况，制订相应的德育教学管理策略，以民主的方式让学生参与到教学管理制度的建设当中，便于之后的德育工作能在良好的氛围中实施。教师应以集体感化个人的方式，在班级内部建立良好的道德风尚，让学生能够做自己班级的主人，从而使得新课标改革之下德育教育工作的实施有落脚点，同时也是新起点。教师在实施德育教育工作的同时还应当给学生树立正确的道德榜样。教师要让自己成为学生的榜样，注意自己平时的言行举止，尊重学生，友善待人，让学生亲身感受榜样的气度和力量，用身边发生的小事教育学生，用真诚的情感去感化学生，引领学生树立良好的道德品质[5]。此外，教师还应当利用现有的各种教育资源，进行教育手段的创新，为德育教育工作创造有利的环境，正确地引导学生身心的发展和成长。

在小学阶段的课程教学中渗透德育教育工作具有非常重要的意义，其对于学生良好习惯的养成和综合素养的提升有着导向作用。教师在开展语文教学工作的过程中，应当重视对学生的德育教育建设，通过对语文教学信息的挖掘，细化语文教材内容，组织多元化的语文教学活动，建立科学的德育管理策略等方法，在语文教学中融入德育教育，注重以人为本。教师应正确发挥小学语文教学在德育教育工作中的重要作用，努力促进学生综合素养的提升，为学生的德育教育工作营造良好的教育氛围。

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