培育新时代的“红孩子”，推动小学少先队建设

黄莺

摘 要：培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。少先队是小学阶段思想品德教育的重要载体，学校需要重视少先队建设，丰富少先队活动课程的形式，融入爱国主义教育理念，充分发挥先进典型的引领作用，不断深化与创新少先队发展路径。文章围绕小学少先队活动课程创新发展路径展开探究，提出少先队建设需要学校、家庭通力合作，并利用多元方式组织爱国教育主题活动，促进少先队组织进一步发展。

关键词：少先队建设;主题活动;爱国主义教育

少先队活动课程是小学思想品德教育的重要组成部分。学校需要充分重视少先队建设，结合少先队员的年龄特点，采用学生容易接受的方式，合理设计少先队活动课程，围绕爱国教育主题，开展丰富多样的体验式活动，吸引更多学生积极融入少先队集体。同时，教师要加强对学生思想的正确引导，让每一位少先队员既能发挥积极的主观能动性，又能及时改正自身的不足。

一、小学少先队活动课程存在的问题

（一）部分教师缺乏正确的认识

其一，部分小学教师对少先队建设工作的重要性认识不够，没有及时更新自己的教学观念和手段，教学规划只考虑应试和完成教学任务。少先队活动课时间经常被语文课、数学课等挤占，或是被教师用于批改和讲评作业，有的班级甚至一个学期只开展一两次班队课。这样容易让学生忽视班队课的意义，使学生只重视学科成绩而忽视个人综合素质的提升。其二，部分教师在开展班队课时过于形式化，没有在课前做好充足的准备，造成班队课的质量较低、效果不好，缺乏实效性，从而无法有效完成德育任务。其三，部分学校师资力量不足，很多教师身兼多职，既有教学任务，又有班级管理工作和少先队辅导工作，导致难以统筹安排各项教学工作。在教学任务和其他管理工作的多重压力下，少先队辅导员很难有充足的时间和精力来组织开展少先队的各项工作。如果缺少教师的参与和指导，学生就无法通过相应的活动达到思想教育的效果。

（二）少先队活动流于形式，学生的创造性不强

少先队员是少先队活动课程的主体，活动的开展需要少先队员积极创造与实践，但是，很多队员不积极参与少先队活动课程，不主动创造和实践，只是按部就班地听从教师的指挥与安排。究其原因，一是教师对学生的思想教育不够深入，没有让学生对少先队活动的目的和意义形成正确认识。二是部分教师设计少先队活动时没有重视学生的主体地位，很少考虑学生的特点和想法，导致学生无法顺利融入少先队活动，难以发挥自身的潜能，逐渐使少先队活动流于形式，从而降低了少先队活动课的实效性，阻碍了学生创造力的发展。

二、爱国主义教育引领少先队组织建设

“红孩子”是优秀少先队员的代号。培育新时代的“红孩子”可以从加强爱国主义教育入手。

（一）引入丰富的爱国主义教育形式

2019年，中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》指出，学校需要创新爱国主义教育的形式，丰富和优化课程资源，广泛开展文明校园创建，强化校训校歌校史的爱国主义教育功能，组织开展丰富多彩的校园文化活动。少先队爱国主义教育形式随着现代教育形式和科技的发展逐渐丰富多样，在少先队活动课程中引入丰富的爱国主义教育形式可以营造良好的文化氛围，促进学生全方位发展。比如，学校可以开展国旗下讲话、爱国故事主题班会、爱国演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛等教育活动，将学科教育与艺术教育进行融合，基于学科理论的学习与认知，激发学生对影视、文学、音乐、戏剧、美术等艺术的兴趣，开拓不同的教学渠道[1]。

（二）提升少先队员综合素质，融爱国思想与生活实践为一体

教师应根据《新时代爱国主义教育实施纲要》的要求，践行“厚植家国情怀，培育精神家园”的理念，通过创新爱国主义教育方式引领少先队建设，注重对红色文化的挖掘和传承，弘扬社会正能量和爱国精神。截至2021年，全国爱国主义教育示范基地的总数达到585个，教师可以借助这些爱国主义教育资源，带领学生了解红色历史，让学生体会中国革命历史传统。学生在历史情境的感染下，会激发出爱国思想，树立民族文化自信，陶冶高尚情操，提高道德修养，传承红色基因。同时，教师确立少先队员在活动中的主体地位，可以提升少先队员的综合素质和思维能力，使学生在爱国教育和思想品德活动中，体会少先队的精神和准则，并让学生将少先队活动与生活实际结合起来，获得生活启发和精神升华。因此，学校可以多举办如角色扮演、“学雷锋”等活动，让学生亲身体验和感受少先队建设的意义。

三、开展少先队建设活动的路径

（一）充分重视少先队建设活动，体现少先队员主体地位

随着教育体制改革和信息时代的发展，教育理念需要因时而变。第一，教师需要转变传统教育中对少先队建设不够重视和认识不足的观念，贯彻落实“以生为本”的教学理念，尊重学生的主体意识和主体地位，让学生能够根据自身的内在需求和想法，自由参与各项教育活动。同时，教师要培养学生的独立思想，使学生能基于自身的想法和观点，积极参与活动，并贡献出自己的一份力量。第二，學校需要加强与家庭、社会等多方力量的合作、沟通与交流，提升学校教育效果。在竞争日益激烈的市场环境下，很多家长都非常看重孩子的教育，很早就有意识地对孩子进行全方位培养，但是部分家长也会对孩子的教育盲目投资，让孩子难以平衡学校生活与家庭生活，造成学生主体性缺失的问题[2]。因此，学校可以通过及时与家长进行沟通，让家长真正明确孩子内在的需求，认可孩子努力的成果，鼓励孩子自信、自尊、自强，独立面对自己学习和生活中的各种问题，使学生在各项少先队活动中激发自己的潜力。第三，教师可以以“榜样、对话、实践”的形式对少先队员进行关怀教育，采用与家长合作探究的方式，引导学生树立独立自主的意识，学习自己的榜样，锻炼自身的实践能力。教师要结合不同学段学生的兴趣特点，在设计活动内容和形式时要充分体现学生的主体地位，促进学生“德智体美劳”全面发展，确保学生健康成长，真正落实德育工作。少先队辅导员的积极引导，能激发学生的主观能动性，使学生从活动中积累学习经验，形成正确的思想价值观念。

（二）运用体验式教育增强校园爱国主义教育活动的仪式感

在校园爱国主义教育活动中体现仪式感，可以让学生更容易沉浸其中，对自己的少先队员身份产生认同感和荣誉感[3]。学校加强每周举行一次的升旗仪式、亲子队会课、主题队会活动、学雷锋活动等活动的仪式感，可以让每一个少先队员在庄重的仪式中加深对少先队员身份的认同。例如，在升旗仪式中，少先队员胸前佩戴着红领巾，看着主席台五星红旗随风飘扬，心中对中华民族的认同和归属感便会油然而生，深刻地感受到国家的力量。升旗仪式开始时，少先队辅导员应带领班级队伍在国歌奏响后齐声高唱国歌，行队礼。此外，少先队新队员的入队仪式也十分重要。每一个孩子在成为少先队员之前，都是经过层层考验才达到加入少先队的标准，对于他们来说，入队仪式、佩戴红领巾是对他们努力的认可和表彰。所以，为了让学生始终铭记入队初衷，教师需要先带领学生了解少先队历史，学习优秀少先队员的故事，明确少年先锋队的入队标准，学习队旗、队徽、队歌的知识，然后填写入队申请书，郑重签下自己的名字，并宣誓自己要积极学习身边的榜样，始终约束自身的思想和言行。最后，学生在学校、家长和同学的共同见证下成为光荣的少先队员。这样庄严神圣的少先队员入队仪式，让学生深刻认识到成为少先队员的意义，引导学生自觉主动地传承和弘扬少先队的革命精神，担负起建设祖国的责任。

（三）开展建队日“红领巾”主题寻访活动

少先队建设需要积极响应国家深入学习和传承红色主题文化的号召，学校教师可以充分借助当地红色教育资源开展寻访活动，培养学生爱国思想，加强学生的品德文化修养。在活动开始阶段，教师可以组织少先队员共同观看“优秀红领巾”寻访视频，让少先队员直观地了解本地生态发生变化的原因;还可以引领学生探望烈士家属，让学生感悟“没有先烈抛头颅和洒热血，就没有吾辈的幸福与安康”的真谛。同时还可以带学生走进英雄纪念馆，一起寻找英雄根、民族魂，共筑成长梦。在活动过程中，教师可以引导学生讲述自己对国家建设、家乡风貌的变化有怎样的体会和想法。有的少先队员从家乡生态巨变谈起，说自己的家乡从一棵树到一片银杏林，从泥泞和尘土飞扬的生产路到美丽银杏村落，这些变化都是共产党的先辈们共同努力和不懈奋斗的成果。建设美丽的新中国，需要每一个人的努力，我们站在革命先辈的历史足迹中展望未来，继续努力奋斗。这样的引导教育，既能让少先队员充分了解革命先辈的辛劳付出，也能让其在交流和寻访中，深刻感受“红领巾”的使命和责任，做一个积极向上的“红领巾”好少年，珍惜“红领巾”这份荣誉，并为其增光添彩。

（四）依托红色文化资源，加强少先队阵地建设

小学教师需要依托丰富的红色文化资源，结合当地革命城区及历史革命资源，提高少先队员的综合素质，创新少先队系列活动，让少先队建设形成自己的特色。同时教师作为少先队教育者、辅导者，也需要不断提升自身的综合素养，做好准备工作，通过教育手段引领青少年学生传承红色基因，延续中国红色精神血脉，开展新时代“红孩子”孵化活动，以此塑造青少年的责任意识。

第一，学校可以开启“红孩子”孵化行动，以全新的模式引导青少年健康成长。学校可以邀请当地革命老兵到校演讲，让学生聆听老兵讲述在那段战火纷飞、硝烟弥漫的岁月中，我们的革命先辈们是如何突破艰难险阻，历经磨难，才能铸造我们今天的幸福生活的故事。“红领巾”少年们听着革命历史，通过今昔对比，建立民族自豪感，懂得“红领巾”的意义和自身肩负的责任。第二，学校可以借助时代背景和本土文化资源，结合乡村振兴战略，构建“校内+校外+线上”多维度红色文化宣传网络，通过以讲促学、实践促学的方式，加强对青少年的思想引导，在潜移默化中将红色文化融入青少年的学习和生活，让青少年加深对红色文化的思考和认识，坚定理想信念，树立民族自信、文化自信，学习党的思想理论，利用科学的理论思想武装头脑，听党话，跟党走，强化对青少年的政治思想引领。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视青少年教育和少先队建设工作，围绕制约少先队健康发展的问题，提出了一系列的改革措施。新时代少先队建设需要教师用政治理论引领少先队的思想和行为，开展中國梦教育，培育新时代的接班人。

四、总结

综上所述，少先队建设是小学教育的重要组成部分，对学校的思想品德教育具有积极的促进作用。教师需要积极创新和改革教育方式，结合学生的年龄特点，科学开展少先队主题教育活动，在活动中融入爱国理念、道德品质的培养，促进学生的全面发展。

[参考文献]

任苇，周琪.心理正向激励在增强少先队员光荣感中的应用研究[J].少年儿童研究，2021（6）：37-42，58.

许鑫媛，邓达.新时代爱国主义教育引领少先队组织建设的内涵与路径[J].新生代，2021（2）：71-75.

加速构建协同发展格局 开启新时代少先队实践教育新征程[J].中国共青团，2021（4）：36-37.