新课标下小学数学课堂小组合作学习的实践性探索

拉木

摘 要：在新课程改革的背景下，随着课堂组织结构的变化，教师教学的方式以及学生学习的方式都发生了极大的转变。教师在小学数学课堂教学中也应积极顺应教育时代的發展趋势，进行教学模式的优化与创新，以此提升课堂教学效率，促进学生综合素质能力的发展。其中，小组合作学习就是最为有效的教学模式之一，它实现了传统教育模式的突破与补充。因此，在小学数学课堂教学中，教师应积极地进行小组合作学习模式的实践性探究，在发挥显著教学优势的基础上，实现课堂教学效率的提升。

关键词：新课标;小学数学;小组合作学习;教学优势;实践性探索

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0070-03

A Practical Exploration of Group Cooperative Learning in Primary Mathematics Classroom under the New Curriculum Standard

LA Mu （Zangwen Primary School in Diebu County， Gannan Prefecture， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform， with the change of classroom organizational structure， the teaching methods of teachers and the learning methods of students have undergone great changes. Teachers should also actively conform to the development trend of the educational era in primary school mathematics classroom teaching， optimize and innovate the teaching mode， so as to improve the efficiency of classroom teaching and promote the development of students' comprehensive quality and ability. Among them， group cooperative learning is one of the most effective teaching modes， which realizes the breakthrough and supplement of the traditional education mode. Therefore， in primary school mathematics classroom teaching， teachers should actively carry out practical exploration of group cooperative learning mode， and realize the improvement of classroom teaching efficiency on the basis of exerting significant teaching advantages.

【Keywords】New curriculum standard; Primary school mathematics; Group cooperative learning; Teaching advantages; Practical exploration

小组合作学习模式是一种富含新课程改革精神、顺应新课标的教学模式，对于课堂教学效率的提升以及学生综合素养的培养意义重大。在小学数学课堂教学中，教师应充分认识到小组合作学习模式的教学优势，并在教学实践中进行实施策略的有效探究，以此实现小学数学课堂教学效率的提升以及合作学习有效性的增强。

1.小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的教学优势

数学是小学阶段最为基础的教学课程，教学内容的抽象性和严谨的逻辑性，使其成为学生的学习重点与难点。因此，为实现小学数学课堂教学问题的解决以及学生数学学习能力的提升，教师应积极地进行小组合作学习模式的实施，以此发挥其显著的教学优势。

（1）有助于小学数学课堂教学效率的提升

数学是一门较为抽象的学科，其中的理论知识只有通过亲身探究、实践运用才能获得深刻的理解。而小组合作学习模式作为一种具有体验式的教学方法，需要学生通过自主学习、独立思考以及合作讨论等过程才能得以实现。因此，在小学数学课堂教学中进行小组合作学习模式的实施，能使学生以学习主体的地位参与数学知识的形成推导与探究，从而有效深化了学生的学习、理解程度，提升了课堂教学的效率。

（2）有助于学生交流及合作能力的培养

小组合作学习，顾名思义，就是由若干学生通过合作的方式进行学习，其过程中学生之间的合作讨论以及相互完善是不可或缺的学习环节。而在社会经济发展的过程中，社会分工日益细化，一项工作需要多人的合作才能有效的完成，也就是说，合作能力是未来社会发展中学生必须具备的一种综合素质能力。因此，通过在小学数学教学中进行小组合作学习模式的实施，使学生在有效的合作交流、讨论中逐渐形成合作学习的意识、掌握合作学习的能力，这样就从很大程度上实现了学生交流、合作能力的培养。

（3）有助于学生数学学习情感及态度的优化

在新课标的背景下，小学数学的课堂教学目标发生了极大的转变，而情感、态度、价值观作为三维目标体系中的重要组成部分，在小学数学这种理科学科中存在一定的实现难度。而通过在小学数学课堂教学中开展小组合作学习，不仅能使学生在宽松、开放的学习氛围中产生浓厚的数学学习兴趣，也能使学生在合作学习、共同解决数学问题的过程中感受到学习的成就感，从而实现了学生数学学习情感及态度的优化培养。

（4）有助于数学课程改革进程的推动

数学作为小学阶段的基础教育课程，一直以来都处于课程改革的前沿，但是随着课程改革的深化，数学课程改革也需要进行进一步的发展。因此，在小学数学课堂教学中通过小组合作学习模式的实施，不仅为今后数学课堂教学的发展指明了正确的方向，同时也促进了学生综合素质能力的有效提升，实现了数学课堂教学目标的完成，这样就从某种程度上推动了数学课程改革的进程。

2.新课标背景下小学数学课堂教学中小组合作学习的实践性探索

（1）转变观念、深化认识，提升教师对小组合作学习的指导能力

在新课标背景下的小学数学合作学习过程中，教师作为合作学习的组织者和引导者，其对小组合作学习模式的理论认知、合作教学意识的形成以及对合作学习指导能力的提升，都会对小组合作学习活动的有效开展造成很大的影响。因此，这就需要教师在对小组合作学习模式进行实践性运用的过程中，应从自身出发，通过观念的转变以及教学技能的提升，实现教学效果的优化。首先，教师应注重指导理念的深入认知。合作学习是一项综合系统的教学模式，具有深厚的理论基础和广泛的内涵，教师作为组织者、实施者，只有对其进行深刻的认知和透彻的理解，才能有效地组织合作学习活动的开展。因此，需要教师积极地通过相关专业的理论学习和实践操作技能的交流活动，深化合作学习理论及实践操作方面的认知，以此促进合作学习活动的有效开展。其次，教师应注重自身合作教学技能的提升。教学技能是影响教学效果、活动质量的重要因素，只有教师具备了良好的教学技能，才能对教学活动进行科学的设计、对引导问题进行合理的提出，对学生的疑问进行有效的引导与解决。因此，教师应积极地进行自身数学专业素养的提升以及合作学习指导技能的增强，以此实现教师自身指导功能的有效发挥，增强小学数学合作学习活动的有效性。

（2）充分准备，优化设计，为小组合作学习的有效开展奠定基础

小组合作学习是一种由多人合作完成的学习过程，其合作学习过程存在一定的综合性和复杂性，在实际操作过程中常常出现偏离学习主题、表面热热闹闹，实际缺乏实效性的现象，严重影响了小组合作学习模式教学优势的发挥以及合作学习活动的顺利开展。因此，在小学数学教学的小组合作学习中，教师应在开展之前进行充足准备工作的开展，以此奠定良好的基础，实现小组合作学习活动的顺利进行。首先，教师应制定明确的合作学习目标。学习目标是学生合作学习过程中的重要因素，对学生的学习活动有着很强的指导意义。科学明确的学习目标能使学生的学习活动更加有效，防止无效或低效学习现象的出现。因此，在小学数学的合作学习中，教师应注重合作学习目标的科学制定，不仅要进行知识技能方面目标的设计，同时应将合作学习过程中的情感、态度、价值观等方面所需达到的效果以及对每一位学生合作学习中的细节要求进行明确的规定，这样就能使学生紧密围绕学习目标开展有效的合作学习。其次，教师应精心设计小组合作学习任务。在小学数学合作学习活动中，任务驱动式的教学方式能实现学生合作学习积极性的调动。因此，教師应在合作学习开始前，科学、精心地进行小组合作学习任务的设计与布置，使学生能围绕具体的学习任务开展有效的合作学习。例如，在进行“三角形性质”相关内容的合作学习时，教师可以学生的认知水平为基础，结合学生熟悉的日常生活，进行“探究三角形在日常生活中的实践运用”的学习任务，使学生能通过合作学习的方式对这一具有针对性、开放性的学习任务进行探究、讨论，开展有效的合作学习活动。

（3）科学划分、合理分工，有效构建小组合作学习的组织体系

小组合作学习是以学习小组为基础的学习模式，学习小组作为合作学习活动开展的重要单位，其的划分以及成员之间的分工是非常重要的一个教学环节。因此，教师在小学数学课堂教学中应科学地进行学习小组的划分，使学生之间能真正形成相互帮助、相互促进的合作关系，以此实现良好的合作学习效果。首先，教师应对合作学习小组进行灵活、科学的划分。小组合作学习是一种具有灵活性的学习模式，其多样的表现形式需要多样的学习小组进行实施，以此实现良好的合作学习效果。因此，教师应结合合作学习的任务以及具体的教学目标，对合作学习小组进行科学的划分。例如，教师在引导学生对具有开放性、探究性问题的合作学习时，应在充分了解学生学习层次的基础上，依据“组内异质，组间同质”的原则将4-6名学习基础不同、性格爱好各异的学生划分为一个小组，以此形成相互帮助、相互弥补的合作学习组织，在相互的合作中实现良好的合作学习效果。其次，教师应引导学生进行合理的组内分工。小学数学合作学习过程中，需要每一位学生的真正参与，才能实现合作学习的目标，实现每一位学生综合素质能力的提升。因此，在科学划分学习小组的基础上，教师应引导学生结合组员的具体情况进行合理的组内分工。例如，学习基础好、具有一定领导能力的学生可以担任组长，而具有一定语言表达能力的学生可以负责小组合作成果的展示工作等。这样每一位学生都能在合作学习中得到自身优势与特长的发挥。

（4）明确设计、积极引导，实施有效的小组合作学习活动

小组合作学习作为一种有效的教学形式，在其活动进行有效开展时，需要经历一定的活动过程，这一过程设计及开展的科学、顺利与否会对学习活动的效果产生巨大的影响。因此，教师应科学地进行合作学习过程的设计，并对学生的合作学习过程给予及时、有效的引导，以此实现学生合作学习活动的顺利开展，促进课堂教学效率的提升以及学生学习效果的优化。首先，教师应结合具体的教学内容，科学、合理地进行小组合作学习的过程。在小学数学的合作学习过程中，学生合作学习的效果与相应合作学习活动的科学设计有着密切的联系。在小学数学小组合作学习模式的实施过程中，教师应对合作学习过程进行科学的设计，以此激发学生的参与积极性，提升学习效果。例如，在教学“三角形”的相关内容时，教师可以在组织学生开展合作学习活动之前，结合教学内容创设有效的教学情境，使学生通过教学视频感受到三角形在日常生活中的广泛运用，并引导学生进行三角形被广泛运用原因的合作探究。这样学生就产生了极大的学习积极性，使合作探究活动获得了有效的开展。其次，教师应积极发挥自身的课堂引导功能。教师作为课堂教学的组织者、实施者和引导者，在小学数学合作探究学习活动中同样发挥着重要的教育功能。因此，在学生合作探究学习的过程中，教师不应作为“旁观者”，而应作为参与者、引导者，积极实施自身有效的教育指导职能。例如，在学生合作学习的过程中，教师应对学生的合作学习情况进行细致的观察与记录，为后续的评价、反思环节提供依据。

（5）多样展示，优化评价，在科学评价中促进合作学习效果

在小学数学合作学习过程中，合作学习固然是最为核心的教学环节，但是合作学习活动结束后学习成果的展示、评价环节同样重要。因此，教师应充分重视合作学习的展示、评价环节，并通过展示形式的拓展以及评价机制的优化，对学生的合作学习给予科学、全面的评价，以此激发学生合作学习的积极性，促进学生合作学习效果的优化。一方面，教师应注重激励评价方式的运用。“好孩子是夸出来的”，在任何一项教学评价中，激励性评价方式都发挥着重要的教育意义，不仅有助于学生良好学习情感的培养，更能促进学生合作学习积极性的激发。因此，在小学数学的合作学习活动中，教师应设置多元化的评价标准，从更加全面、广泛的角度进行学生优点、特长的发掘，并在这一基础上对学生进行及时、积极的表扬与鼓励，以此实现学生正面学习情感的形成。另一方面，教师应引导学生坚持在合作活动中进行自我反思。在课堂评价环节中自我反思是促进学习效果的重要方式，通过自我反思，学生不仅能更加清晰地认识到自己在学习过程中的优势与不足，同时还能为今后的学习提供借鉴，促进后续学习效果的优化。因此，在小学数学的合作学习评价环节中，教师应引导学生以评价主体的地位参与到自我评价、自我反思的环节，使学生通过对自己合作学习表现、合作参与情况的反思，进行学习潜能、学习提升空间的发掘，为今后更加有效的合作学习活动的开展奠定良好的基础。

综上所述，在新课标背景下的小学数学课堂教学中，小组合作学习模式的实施是促进教学效率提升、实现学生综合素质能力发展的重要途径。因此，教师应在深化小组合作学习模式理论认知以及实践操作的基础上，进行学习小组的科学划分、合理分工，合作学习过程的明确设计、积极引导以及合作学习结果的多样展示、优化评价，以此实现小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的有效实施，使学生在相互促进、逐步完善的过程中获得良好的学习效果和素质提升。

参考文献

[1]张艺术.浅谈小学数学课堂学生学习兴趣的培养[N].贵州民族报，2021.