核心素养下如何构建小学数学高效课堂

罗启雄

【摘要】随着素质教育的深入发展，国家不断提出新的教育理念，以科学、全面的角度推进现代化教育，以期构建高效课堂培养全面发展的学生，使学生能够真正掌握学科知识，将教育的意义切实落实。鉴于此，本文以核心素养为中心，结合六年级教学内容，探索高效课堂的有效构建策略，以期现代小学数学课堂能够充分发挥教育价值，教授学生数学知识的同时，实现学生数学素养的有效培养，全方位提升小学生的数学综合能力。

【关键词】核心素养;小学数学;数学教学;高效课堂

核心素养的提出旨在深入学科教育，教育不再局限于对学生表面知识的授受，而是更加侧重对学生综合学科能力的培养。以小学数学教育角度分析，核心素养即是除学生数学基础知识之外，关注学生数学思维的培养，使学生能够综合发展数学能力，能够独立、有效的思考数学知识，并具备灵活解决现实数学问题的能力。因此，教师在落实数学素养培养目标时，应需注重对学生思维的培养，结合小学生年龄及发展特征，采取科学手段构建高效课堂，以情境、合作等方式全面调动并锻炼学生数学思维，助力学生数学素养的切实提升。

一、构建数学情境，调动学生思维

情境具有较强的感染力及影响力，能够使学生在无意识状态下融入情境当中，并在情境氛围的影响下，主动迎合情境，形成强烈的主观意识，有利于培养学生独立思考的能力。同时，情境的创设多种多样，可满足小学生对新鲜事物的好奇心，使学生持续热情地投入其中，从而达到高效教学的效果。因此，在培养学生数学素养、构建高效课堂期间，教师可采用情境构建的方式，将小学生的思维充分调动，使之能够主动积极地思考情境中的数学问题，为其数学素养的发展铺设良好道路。例如，在学习《扇形统计图》部分时，教师则可引入“健康饮食”的话题，并以此为依据设计情境故事，运用多媒体动画功能将故事内容播放出来。比如，“笑笑一家在餐桌上吃饭时，妈妈告诉笑笑不能挑食，要均衡进食才能够健康成长。同时，妈妈还告诉笑笑食物有很多种类，每种食物的营养各有不同。此时，笑笑则对自己每日的营养摄取产生了好奇，并分别列出了近几天每餐的食物量，但是每天的营养占比到底是多少并不能准确判断，这可难住了笑笑，你有什么办法能够帮笑笑吗？”等，通过故事情境的构建，学生则能够全身心投入观看故事动画当中，从而在故事情节的引领下，跟随笑笑一同思考问题。这样一来，学生的思维则能够有效调动。此时，教师再给予相应的启发，则能够更好地实现对学生数学思维能力的培养锻炼，使学生在独立思考中。这不仅能够实现思维的有效锻炼，还能够达到获取知识的目的，使课堂教学得以高效展开。

二、组织小组合作，锻炼学生思维

数学核心素养的侧重点是数学思维能力的培养，这就要求教师增强对学生思维发展的关注与重视，提供给学生良好的思维发展平台及空间，使学生的主体性、主观能动性得以切实实现于课堂当中，以便实现对学生数学素养的培养，增强学生的数学思维能力，使数学知识的教学能够高效落实。在此期间，教师可通过合作课堂的构建，将数学问题抛掷给学生，以此实现对学生数学思维的锻炼，使学生的数学素养得以在合作学习中充分发挥，以此达到构建高效课堂的目的。例如，在学习《圆》部分的知识点时，学生都能够基本认识“圆”，但“圆”中蕴含的数学知识却需要学生深入思考，包括如圆的相关数学概念——圆心、半径、直径等内容，以及圆的大小、圆的位置、圆的周长、面积等。对此，教师可将知识的探索交给学生，将学生组成对应的学习小组，进而设置合作学习任务，并提供给学生相应的探究学习工具——圆规、直尺、细绳、卡片等，让学生依据合作学习任务要求及提示内容，共同合作探索圆的相关知识。这样，学生则能够在合作中实现思维的充分发散，并能够在交流、实践动手中实现边做边想的学习过程，既有利于帮助学生掌握良好的学习方式及学习习惯，亦能够锻炼学生的自主探究能力，并在合作交流中实现思维的二度开发，在分享与倾听中，不断完善自身的思维，纠正自身的思路，从而实现数学思维的有效锻炼、数学素养的全面提升。

三、解决生活问题，发展数学素养

生活中存在多种现象与数学知识息息相关，且数学教育的目的亦在生活中有所应用。为有效达到这一目的，则需深入发展学生的数学素养能力，使其具备较好的数学思维，能够灵活、多个角度思考问题，使所学知识的价值充分发挥其作用。因而教师在教学时，则可将生活问题与知识点形成充分融合，以生活视角引领学生探索和思考其中的数学问题，引导学生将课程知识与生活实际相联系，运用数学思维思考生活中的数学问题。例如，在教授《圆柱表面积》计算方法时，教师则可设计引入生活元素——让学生给圆柱形纸箱贴上好看的贴纸，并领取同等大小的贴纸。这就要求学生首先需要计算圆柱的表面积，初步判断需要的贴纸大小。此时，则可鼓励学生结合所学数学知识尝试解决这个问题。如此一来，则能够较好地达到锻炼学生数学思维的效果，同时亦能够使学生在生活问题的解决中，更好地认识数学与生活的联系，从而正确看待数学知识，使学生的数学素养得以综合发展。因此，在核心素养教学指导下，教师亦需要注重生活化教学的设计，借助生活实际问题引导学生思考，使学生的数學思维不再局限于书本，而是能够灵活应用于各类问题当中，实现对学生数学素养的切实培养。

四、结束语

数学教育的意义不止在于知识的传授，更是在于知识的应用。其中，课程教学则需充分考虑培养要素，围绕知识授受的同时，应关注学生数学素养的发展，使学生的数学思维得以有效培养、锻炼，促进其高效学习的同时，增强数学教育的实效性。在核心素养指导下，教师可结合新时代教育理念，从多个角度采取教学策略，循序渐进锻炼并发展学生数学素养能力，构建高效的数学课堂，帮助学生更好地学习，充分落实教育的意义。

参考文献：

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[2]何丽华.浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].试题与研究：教学论坛，2021（20）：1.

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责任编辑  陈  洋DB31CCE4-A48E-42FB-88B2-AEB3F0E4F37E