教材视角下民族音乐文化融入小学音乐教学的思考

孙清

【摘要】民族音乐是传承中华优秀传统文化教育的载体，也是中小学音乐教育的重要内容之一。以“以美育人”教育思想为理念指导，以音乐课堂为桥梁，将民族音乐文化融入小学音乐课堂，可以让学生守好祖国的文化之根，树立强烈的民族文化自信，实现中华优秀传统文化的传承与发展。

【关键词】教材;民族音乐;小学音乐;策略

2021年1月，教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，要求中华优秀传统文化进中小学课程教材，实现“3+2+N”全科覆盖。在中华传统文化体系中，音乐是一项重要的文化活动，一直是人们表达情感的重要载体。借助音乐课堂传播传统文化，培养学生的文化传承意识、民族情感已成为音乐教师的必修课。如何将民族音乐文化融入课堂教学，使学生在潜移默化中学习并传承传统文化，教师应充分用好教材中的音乐文化素材。

一、梳理和分析教材中的民族音乐文化元素

音乐教科书是学生学习音乐的重要载体，在体现和弘扬民族音乐文化方面发挥着重要的作用。如何将民族音乐文化自然地融入音乐课堂，作为教师应当仔细研读教材，梳理和归纳各册教材中的民族音乐文化元素，做到心中有数，教学时才能有意识地将民族音乐文化有机地链接，做到融会贯通、多元渗透。

人音版小学音乐教材每册都有一定比例的民族音乐文化元素，且呈现越往高年级数量越多的趋势，涉及的内容也很丰富。根据对人音版小学音乐教材中关于民族音乐文化元素的统计，从一年级开始至六年级共有60首民族音乐元素的作品，涉及到古诗歌曲、器乐独奏、民乐合奏、民族管弦乐、童谣、民歌、少數民族歌曲、京剧、黄梅戏等。

纵观各册教材所涉及到的民族音乐文化元素的数量及形式来看，一、二年级作为低年级，教材中的民族音乐文化元素涉及的内容比较少，且以趣味性强的民乐合奏和童谣出现。而三、四年级则以民歌和民族器乐独奏相关的民族音乐文化元素为主。五、六年级教材增添了京韵、赣南民歌、芬芳茉莉单元版块，教材中的民族音乐文化元素大大增加，呈现形式也更为多样，加入了大量的独奏、器乐合奏、各地方的民歌等。教材由易到难地编排，旨在让学生能通过这些内容进一步感知、理解民族音乐文化，通过课堂这座“桥梁”架起学生和传统文化间的连接，促使学生在学习的过程中坚定增强国家认同、民族认同、文化认同。

二、民族音乐文化融入小学音乐教学的策略

在梳理分析教材中的民族音乐文化元素的同时，教师应延伸教材材料背后的历史，发现教材中民族音乐文化的着力点。

（一）听、唱结合，适时连结文化

为了让学生听懂、理解民族音乐，在教学中教师往往会更多地关注音乐内容，通过问题式聆听来引导学生充分地听赏，沉浸式感受音乐。听赏后，教师适时讲述民族音乐背后相关的故事，将音乐背后蕴含的文化信息进行解释说明，用民族音乐背后新奇有趣的故事帮助学生积累音乐文化知识，增进学生民族音乐文化的理解。

以二年级上册《百鸟朝凤》教学为例，看到唢呐的乐器图片，大多数学生都会说喇叭，而能说出唢呐的学生却是寥寥无几，对唢呐了解的更是知之甚少。通过聆听《百鸟朝凤》，再结合影视资源讲解，让学生感知《百鸟朝凤》的创作背景，并介绍唢呐这一乐器多在什么场合演奏，感受唢呐吹奏的悲与喜，体会唢呐这一乐器的独特音色和魅力，进一步感悟我国民族乐器的丰富表现力和独特性。

（二）多元音乐文化拓展课堂

人音版教材中每个单元都围绕着单元主题展开，教学中我们可以基于单元主题来整合、联结、补充相关的民族音乐文化背后的知识，在歌唱教学、欣赏教学、音乐活动中融入相关的民族文化元素，使学生在潜移默化中感知民族音乐、感受传统文化，从而深刻理解传统文化的思想内涵和拓宽文化视野。

1.整合

音乐教学中，民族音乐文化的融入要注重自然流畅的原则，小学生接受新事物和新知识的速度快，但小学音乐课堂教学时间有限，如何在有限的时间内让学生自然而然地感知传统文化的魅力，这就需要教师多思考，善于观察，寻找合适的整合点。以六年级上册第一课《芬芳茉莉》为例，在这节课上教师设计了如下串联性的学习活动：

（1）通过聆听、用方言演唱江苏民歌《茉莉花》，师生交流体会江苏民歌的婉约、细腻。

（2）通过聆听、模仿东北二人转，强化学生对东北民歌《茉莉花》理解与表达，感受东北民歌的豪放与粗犷。

（3）通过观看、聆听吕剧视频资源，学生寻找河北民歌《茉莉花》中吕剧“四平腔”的常用拖腔，感受河北民歌叙述性质。

（4）教师带着学生一起欣赏歌剧《图兰朵》片段，一起演唱《东边升起月亮》，感受古老东方中国民歌的魅力。

教师将三首不同地方的民歌与之相关的地方文化元素想整合，引导学生在这环环相扣的学习活动中感知、寻找，体悟中华民族的博大精深。

2.联结

在聆听、感知音乐的过程中，学生会不知不觉地调动起原有的音乐经验。以黄梅戏《打猪草》为例，本节课中教师将现代京剧《都有一颗红亮的心》《穷人的孩子早当家》《甘洒热血写春秋》这三个唱段有机联结，并设计“戏曲知识知多少”“我所熟知的戏曲”等学习活动，循序渐进地引入黄梅戏，强化学生的戏曲知识。

3.补充

由于篇幅的限制，教材对民歌和童谣只是选取了一些比较有代表性的作品，教学中我们可以适当地进行拓展补充，让学生更全面地了解和传唱中国各地方、各民族的民歌和童谣。以二年级上册北京童谣《打花巴掌》为例，教师可设计课前收集童谣的任务清单，并结合地方童谣，课堂上进行童谣演唱活动，适时拓宽、拓展学生知识面。

三、结语

文化是民族的血脉，是人民的精神家园。我们要将中华优秀传统文化融入音乐课堂教学，在学习民族音乐时渗透传统文化，让学生能够在良好的氛围中潜移默化地接受并传承传统文化。我们要充分用好教材中的民族音乐素材，引导学生有效认知;我们还要充分挖掘利用好地方音乐文化素材，促使学生形成正确的思想认同，传承和发扬中华优秀传统文化。

参考文献：

[1]张茂泽.准备开出中华优秀传统文化必修课[J].华夏文化，2017（3）：2.

[2]廖碧森.革命传统与中华优秀传统文化进课程之路径与思考[J].华夏教师教育，2021（3）：2.

[3]廖碧森.探讨如何在小学音乐教学中传承中国传统文化[J].教学管理与教育研究，2020.

责任编辑  罗燕燕