基于“互联网+”初中英语教学课堂优化策略

赵艳

摘要：科学技术的转型升级使得我们进入了“互联网+”时代，人们的生活发生了天翻地覆的变化，对于教学工作也是如此。英语在初中教育阶段占据着重要位置，但是受多方面因素的影响，初中英语课堂教学效果不佳。为了改变这种情况，就要求初中英语教师积极利用“互联网+”时代的先进技术手段创新课堂教学方式方法，本文对此进行一系列研究。

关键词：互联网+;初中英语;课堂

引言

本文首先阐释了在“互联网+”时代背景下进行初中英语教学的积极作用，并立足于現实实际就如何在“互联网+”背景下开展初中英语课堂优化工作给出针对性的建议，希望能够提升课堂教学效果，改善课堂教学质量，为培养初中生的英语素养奠定基础。

一、“互联网+”背景下进行初中英语课堂教学的优势

（一）拓宽课堂教学内容

过去在进行初中英语课堂教学时，教师只能够为学生讲解书本上提到的知识点，很少为学生讲解书本外的内容，未能够实现延伸教学。这就导致初中生所能够了解到的英语知识十分狭窄，且无法在现实实际中合理应用自己学到的英语知识，一定程度上阻碍了学生英语能力的发展。而在“互联网+”背景下，初中英语教师能够利用互联网为学生搜寻更多的英语教学资源，有助于拓宽学生的知识面，丰富课堂教学内容，从而为提升学生的英语水平奠定基础。另外初中英语教师还可以在学习软件的作用下为学生提供特定的教学情境，以便于学生能够锻炼自己的英语口语表达能力，从而改善英语课堂教学质量。

（二）增加学生学习英语的兴趣

大部分的学生在步入初中阶段才正式的接触英语这门学科，从而对其了解不多。再加上与母语相比，英语的表达方式和语言结构等存在明显的差异性，一定程度上增加了学生学习英语的难度，从而使不少学生对英语学习产生抵触心理，学习英语的兴致不高。而且由于原有的教学方式下教学氛围过于沉闷，从而不能够激发学生学习英语的热情。而在“互联网+”背景下这一问题将被迎刃而解，有助于增加学生学习英语的兴趣。

（三）创新英语教学方式

过去初中英语教师习惯于通过板书和口述的方式为学生灌输英语知识，从而导致课堂氛围过于沉闷，一定程度上打击了初中生学习英语的积极性，无法保证英语课堂教学效果令人满意。而在“互联网+”背景下，能够为初中英语教师提供更多现代化的教学手段，比如说微课、翻转课堂等，促使英语课堂教学内容不断扩展，进一步优化了英语课堂教学方式，为教学改革工作的进行创造了条件。

二、初中英语课堂教学在“互联网+”背景下进行优化的对策

（一）发挥翻转课堂的积极作用

过去初中英语老师一般秉承先教后学的原则开展课堂教学工作，那也就意味着教师在课上传授给学生英语知识，而后学生课后通过自学以及做练习题的方式进一步消化课上所学的内容。用教学方式下无法凸显初中生的教学主体地位，不能够为提升学生的学习能力作出贡献。而在“互联网+”背景下，初中英语教师可以合理利用翻转课堂，以此来创新英语课堂教学模式。翻转课堂教学模式秉承先学后教的原则，并且在现代化技术手段的支持下使得初中英语应用翻转课堂开展教学工作更加方便。在正式开展课堂教学工作之前，初中英语教师需要综合分析课堂教学内容，而后据此制定针对性的导学方案并将其发送到班级微信群中，以便于学生提前预习新课内容。学生在自主预习过程中可以将自己存在疑惑的地方进行标记，让教师在课上就可以直接根据学生的问题进行知识讲解，既能够提高课堂教学效率，又可以加深学生对知识点的印象，为帮助学生养成良好的自学习惯奠定基础。

比如说当讲到“what should I do？”这部分内容时，英语教师就可以利用翻转课堂进行教学工作。首先，初中英语教师应当将课文中涉及到的重点单词、语法利用信息技术制作成微课视频发送给学生使其进行自学，并要求其标记不懂的地方。在课上初中英语教师可以与学生一同探讨should、could以及其他重点单词的用法，并带领学生进行口语练习，以此来提升学习的学习质量。

（二）构建语言情境

英语作为一门语言学科在学习过程中需要语言情境提供帮助，以便于学生能够进一步理解所学内容。所以就要求初中英语教师采取一定手段为学生构建语言情境，以便于帮助学生进行英语口语练习，从而达到提升初中生英语口语表达能力的目的。过去在构建语言情境时初中英语教师通常习惯于利用口述的方式进行此项工作，而后要求学生依据情境开展对话练习，这种语言情境不够生动，从而很难调动学生参与语言实践活动的热情。而在“互联网+”背景下，通过信息技术手段能够为学生提供更具体形象的语言情境，以此来激发学生参与口语练习的积极性，改善课堂教学氛围。

（三）改善英语阅读教学效果

阅读教学在初中英语教学中占据着重要地位，这是因为学生能够通过阅读文章学习更多的英语知识。但是从实际情况来看，英语阅读教学效果不佳，阅读材料过于单一，无法提升初中生的英语阅读水平。在“互联网+”背景下衍生出不少教学平台，初中英语教师可以合理利用这些教学平台，以此来提升英语阅读教学效果。比如说教师可以利用“翼课网”进行英语阅读教学。翼课网提供预习检测功能，初中英语教师可以利用此功能了解学生文章预习的真实情况。另外翼课网能够为学生展示类型多样的英语阅读内容以及图片，有助于将学生的注意力吸引过来。借助翼课网初中英语教师能够为学生布置阅读任务，可以针对性的训练学生的英语阅读技能，从而改善学生的英语阅读学习状况。此外，初中英语教师还可以要求学生根据翼课网提供的阅读素材进行英语朗读练习或者编写英语作文，以此来提高学生的英语能力。通过这种教学方式能够降低学生进行阅读学习的难度，以此来提高学生的英语成绩。

结束语

总而言之，“互联网+”背景为初中英语教学工作的开展提供了有利条件，初中英语教师可以通过网上教学平台为学生补充教学内容，增加学生的知识量，改善课堂教学现状，从而为教学改革工作的进行提供推动力。

参考文献：

[1]孙琦，张宇.基于“互联网+”初中英语教学课堂优化策略[J].中国新通信，2021，23（24）：186-187.

[2]刘爽.“互联网+”背景下优化初中英语听说教学的策略[J].英语教师，2021，21（22）：48-49+52.