初中语文文言文教学的困境及对策

杨立新

摘要：文言文是初中语文的重要内容，作为一种特殊文体，与当前的汉语写作方式存在很大的差异，它理解难度很大，对于许多中学生来说，文言文学习很吃力，如果教学方法运用不当，就会对文言文教学效果产生直接影响。在初中文言文教学中，教师要结合课程改革思想，加强模式创新，摆脱文言文教学困境，全面促进学生文学素养的提升，达到深化课堂的最终目标。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：初中语文;教学困境;文言文教学;优化策略

文言文教学在初中语文教学中占了很大的比重，但让学生兴趣浓厚而又轻轻松松地学好文言文并非易事。现结合自己长时间的语文教学经验，谈几点体会。

一、初中语文文言文教学困境

1.记忆混乱

文言文是初中语文的重要内容，是传统文化的优秀载体，文言文与当前的写作方式存在很大的差异，这种古文体内容晦涩难懂，记忆难度很大，对于许多学生来说，存在明显的学习障碍。而且初中语文教材中，许多文言文都是需要背诵的，有的老师没有掌握正确的教学方法，在教学过程中，为了让学生对文言文产生深刻记忆，会制订硬性学习指标，让他们进行反复的背诵，学生在这个过程中，容易对文言文产生恐惧和抵触情绪，而且这种记忆方式效率较低，不仅会浪费大量的课堂时间，也会导致学生出现记忆混乱的情况。而且，经过一段时间以后，学生发现已经背熟的内容无法有效回忆，这进一步打击了学生的学习积极性，对他们学习语文产生了极大地影响，这是文言文教学面临的主要困境之一。

2.理解困难

文言文属于一种古文体形式，对于初中生来说，学好教材中的文言文是他们的重要学习任务，这要求学生不仅要对文言文进行熟练背诵，而且还有对其内容有一个全面清晰的理解，这样才能达到文言文学习要求。实际上，在许多初中文言文教学中，学生都存在不同程度的理解障碍，这也是文言文教学中的主要问题。其中主要原因是由于古文与现代汉语在表述方式上存在很大差异，而且初中学生的语文基础相对薄弱，知识沉淀比较有限，导致他们无法对文言文内容产生有效理解。在这种情况下，文言文教学效率会进一步降低，而且部分老师在文言文教学中，会过度的对文言文内容进行讲解，逐句的进行翻译，让学生进行背诵，这种教学方法会导致学生抵触情绪的出现，对他们的个人发展非常不利。

二、初中语文教学中文言文教学优化策略

1.开展朗诵比赛

在初中语文文言文诵读教学中，老师必须要利用恰当的方法，激发学生的诵读兴趣，如果教学方法运用不当，不仅无法发挥出文言文内容的重要作用，还会引发负面效应和抵触情绪，不利于学生的语文学习和个人发展。初中学生年龄较小，他们对竞赛非常感兴趣，在一个竞争氛围中，学生会表现的更加积极主动，学习效率更高，而且会保持较长时间的高昂学习状态，根据初中生的这种年龄特点，为了提高文言文诵读教学效果，老师可以在课堂教学中开展诵读竞赛，以课堂学习内容为基础，让学生逐一朗读，并且对他们的朗读方式和情感进行评价，对赢得比赛的学生给予一定的奖励，达到预期的文言文诵读教学目标。比如在学习《桃花源记》这篇文章的时候，老师就可以用诵读比赛的方式，激发学生的诵读主动性。可以对学生进行分组，以小组为单位开展诵读竞赛，并指定专人负责打分评价。通过这种方式，不仅能激发学生学习兴趣，而且在诵读过程中，学生也能产生更加深刻的感悟，加深对课文内容的理解，逐渐提高诵读水平。需要说明的是，在诵读比赛中，老师要做好组织引导，但不能对课堂进行过分干预，同时，对学生的朗读评价也要以积极评价为主，这有利于进一步激发他们的学习主动性。

2.有效延伸，加强理解

教材中文言文均为经典名篇，是古人在特定的心境和情境当中抒发自身情感的载体，每一篇创作都具有特定的时代背景，而作者创作时的时代背景与现在差异巨大，学生在阅读和理解时如果缺乏特定时代背景知识，仅从现代出发赏析古文很难真正了解诗人的创作意图和表达的情感。因此，教師在教授文言文时应该适当地进行知识的延伸和拓展，通过对古文创作背景知识、作者生平经历的补充，学生可以走近作者，与作者和文本开展对话，全面地理解文言文中蕴含的家国情怀、亲人离别、羁旅之愁和怀才不遇等等丰富情感，更好地对文言文进行学习和鉴赏。这个过程可以增强学生对古代相应历史文化的了解和感知，增加他们的知识储备，扩大学生的知识面，促进学生核心素养的形成和发展。以人教版七年级下册《木兰诗》为例，当中叙述了木兰替父从军的故事，为了便于学生的理解，教师应该在教授这篇文言文之前向学生介绍当初的时代背景。事情发生在北魏，当时北魏和柔然长期打仗，北魏为了抵御敌方的入侵征兵充军，所以木兰的父亲才需要入军营。而游牧民族的传统就是白天放牧，重要的事情夜晚通知，因此有了文中的“昨夜见军帖，可汗大点兵”。将当时的时代背景相关知识进行渗透可以加强学生对《木兰诗》的理解，同时增强学生对历史知识的了解。

综上所述，在现阶段的初中语文教学中，文言文教学难度很大，对教师的个人能力和教学方式都有很高的要求，老师只有结合学生的年龄特点和知识基础，运用正确的教学方法，才能达到预期的文言文教学目标。就目前来看，在初中文言文教学中，仍然存在许多困境，比如存在学生理解困难、学习效率不高等问题，为了满足学生的成长需求，老师需要尝试多样性的教学模式，重点激发学生的文言文学习兴趣，消除学生的理解障碍，不断地促进学生文化素养的形成。总之，教师只有通过真正体现新课程改革重要思想的高质量课堂，着眼于学生兴趣培养和能力提高，才能减少学生学习文言文的畏难情绪，从而提高学习效率，为中学生的成长和发展做出积极的贡献。

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