关于情境教学法在小学数学课堂中的应用分析

李玉花

摘 要：“情景教学”是在我国教育发展过程中，经过不断的摸索和创新而形成的一种新的教学方式。教师在课堂上运用情景教学法，不仅能使课堂气氛更加活跃，使学生更好地理解和把握课堂教学，同时也能促进教学的整体质量和水平。但是，在小学数学教学中，如何把情景教学方法应用于实际的数学教学，是当前一个亟待解决的问题。

关键词：情境教学;小学数学;课堂应用

前言

在学生的教学过程中，小学阶段是学生价值观和人格形成的重要时期，也是学生养成良好学习习惯的重要阶段。这一阶段的学生呈现出强烈的探索性、好奇心等特点。激发学生的学习积极性和主观能动性，以达到教学的最终目的。本文通过分析当前小学数学课堂情境教学法面临的教学问题，对小学数学课堂情境教学法的应用方法进行了深入探讨，为以后情境教学模式的应用提供更多的教学依据。

1.小学数学课堂教学中实施情境教学法的现状

（1）应用形式过于宽泛

由于一些小学数学教师并没有意识到情境教学的实际应用意义，对于教学情境法笼统使用，针对任何的教学活动都要采用情境教学法进行创设，忽略了教学内容的实际教学效果，只是对情境教学法进行机械式的应用，使其不具備实际的应用效果，只是一种教学形式的创新演变，忽略了对学生学习能力、探索能力和处理问题能力的培养与提升。

（2）创设脱离实际生活

大多数的数学教师提高了对情境教学法的重视，并对其应用方法进行了深入研究分析，以期将其能够很好地运用到实际教学当中，在帮助学生充分了解和掌握数学理论知识的基础上，将其灵活地运用到实际的生活当中。但是通过对小学数学的情境教学成效分析得出，目前一些小学数学教师在对教学情境模式的实际运用中，没有意识到学生自身特点和现实生活在情境教学法创设中的重要性，导致情境教学法在其内容创设上与学生的现实生活出现了偏差，降低了学生对于数学课堂教学知识的理解与实际运用能力。情境教学法与学生实际生活的脱离，给学生造成了严重的不利影响，降低了学生的学习积极性和能动性，而且一些不符合学生实际生活的情境教学法不仅不利于学生学习能力的提升，而且可能会影响学生的正常学习，导致学生主次不分的情况发生，不但不利于学生学习水平和学习质量的提升，反而会分散学生的学习力。

（3）教师的认知不充分

对情境教学法的合理应用，有利于学生学习兴趣与学习积极性的提升，实现教学课堂的时效性和有效性，如果运用不当就会造成与之相反的教学效果，影响教学任务的有效完成。目前，我国不少小学教师对于情境教学法的认知不太完整，存在一定的偏差，一方面，部分教师在新课改下实行的情境教学法，在方法的运用上过于单一，灵活运用能力不够，导致教学效果与实际教学要求存在严重的差异;另一方面，部分教师忽视了情境教学法的实际教学作用，仍沿用传统的教学方式，结合自身总结的教学经验开展教学，传统教学方法的滞后性限制了全面素质教育新形势的发展步伐，严重影响了小学数学教学质量和教学效果，不利于小学教学事业的长期有效发展。

2.情境教学法的应用策略

（1）构建疑问式情境模式

应用情境教学法，教师可以通过借助有趣的问题创设情境教学模式，最大程度地激发学生的学习兴趣和好奇心，并基于此实现对小学数学课堂教学知识的进一步探索与提升，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的主动性与积极性。同时，教师可以通过建设与之相关的问题情境，以及对问题的分析过程，提高学生对重难点知识的理解和掌握能力，激发学生的学习兴趣，从而使小数数学教学质量达到事半功倍的成效。

（2）结合实际进行创设

小学数学课堂教学中的知识充分融入到多样化的教学情境中，学生的课堂教学情境是根据学生的真实学习情境，结合学生天生的游戏性、强烈的好奇心和探索性来设计的。例如，在设计结构的过程中，教师可以有效地将更多有趣的新问题、美妙的效果、欢快的游戏或一些刺激大脑的活动应用到数学课堂中，创造情境，添加一些真实的场景，为学生创造良好的学习环境和氛围，为了有效提高课堂教学效率和学生的积极性和主动性，帮助学生在愉快的氛围中学习数学知识，提高教学效率。值得注意的是，情景模型的构建需要多个情景模型作为支撑，由于其具有一定的关联性和生动性，情景的创建还应该有特写和高潮等情节提要。丰富多彩的情境教学内容可以有效提高学生的注意力，激发学生的学习积极性和主观能动性。有效结合基础教育整个阶段所涉及的教学内容。根据教学需要，有序组织，减少多情境造成的场景混乱，提高情境教学的协调意识，使情境教学方法更加简洁方便。同时，情境教学法不仅可以帮助学生提高思维能力，还可以帮助学生不断增强综合素质和知识经验的积累，提高审美能力和情感体验。

（3）加强正确认知

首先，要正确认识情境教学法的本质。情境教学法不仅是新课改教育下的一种新的教学模式和方法，还是新时代发展下课程研究人员新探索研发的一种新的教学理念，对于逻辑性和思维性比较强的小学数学课堂教学来说具有至关重要的意义。在小学数学课堂教学过程中，学校及教师要充分贯彻落实好情境教学的精神和实践教学方针，同时在对情境教学的实施上要杜绝机械性情境教学模式的出现。其次，对传统教学理念的更新。在保留原有的教学优势的基础上，加强对传统教学观念的改革，打破传统的教学经验积累式教学，提倡素质教育教学，开展以学生为主的全面性、个性化教学，以培养学生学习积极性和学习兴趣为基本出发点，优化教学理念和教学理论，促使教学情境创设在小学数学课堂教学过程中的顺利实施展开。

3.结语

在小学数学教学阶段开展教学情境的创设，是目前我国教育发展的必然趋势，也是当前我国教育教学体系改革的重要发展要求。因此，作为相关教育部门以及教育工作者必须提高对教学理念和教学方式方法的改革与创新，紧跟时代发展的步伐，建立“以人为本”的教学理念，注重学生学习兴趣、学习积极性以及主观能动性的培养与提升，对于我国小学教育教学事业的发展有着至关重要的意义。

参考文献

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[2] 于希玲. 情境教学法在小学数学教学中的应用[J]. 华夏教师，2022（2）：22-23.

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