关于优化初中英语与高中英语教学有效衔接的策略分析

摘 要：对于刚刚步入高中校园的学生来说，高中学习和生活是既神秘又陌生的。而相对于高中教师来说，也希望通过优质的教育教学工作，全面提升高中生的综合素养和学习成绩。而为了帮助新入学的高中生更好的开展英语学习，需要高中英语老师探究更加优质的初中、高中英语教学衔接策略，这样才能够帮助广大的高中生尽快地适应高中的英语学习环境，实现英语学习成绩的全面提升，而本文则在此方面进行了分析和探究。

关键词：英语课程;衔接教学;教学策略

在现实的高中英语教学环节当中，一部分高中生由于各种因素的存在，导致其很难尽快的适应高中英语的学习环境，甚至一些高中生存在着学习下降的不良情况，这些因素主要有初中高中英语教学方式差别迥异，为了全面的提升新入学高中生的英语成绩，需要广大的高中英语教师深度探究更加优质的初中、高中英语衔接教学策略，而本文则在此方面进行了分析和探究。

1、做好初离中英语衔接教学工作的意义

在高中英语教学环节当中，积极的开展初中高中英语教学衔接工作，具有突出的教学意义存在，其体现在以下几个方面：

首先良好的初中、高中英语教育教学衔接工作，能够帮助高中生在入学之后，尽快的适应高中英语的学习环境。新入学的高中生由于面对陌生的高中学习环境，会存在着一定的不适应感觉。在这种陌生的教学环境当中，许多学生由于害羞和内敛，在遇到不懂知识点时没有积极的与老师和同学展开交流，这样也导致一部分新入学的高中生存在着成绩下滑的现象。而通过初中、高中英语良好的教育教学衔接工作，能够让学生尽快的适应高中生活，摆脱对高中学习环境的陌生感和不适应，实现英语成绩的全面提升;

其次，良好的初中、高中英语教学衔接工作，能够让教师的综合素养、教学水平全面提升。从侧面来说，积极的开展初中高中英语教育教学衔接工作，能够让广大的高中教师探究更加优质的教育教学衔接策略，帮助高中英语教师积极的掌握高中生的英语基础学习情况，以便实行针对性的教育教学方式;

第三，优质的初中、高中英语教学衔接工作，能够培养学生终身学习英语的良好习惯。在衔接教学当中，教师可以通过良好的英语衔接工作让学生实现综合英语应用能力的提升，让学生热爱学习英语，并建立起终身学习英语的强烈思想观念，让学生的英语学科核心素养得到有效提升。

2、初高中英语衔接教学的有效策略

2.1让学生适应高中英语学习环境

客观的来说，英语这门课程拥有极强的实践性。所以期望学生学好英语，一定要让学生积极地参与英语学习活动当中。对比起初中英语的学习情况来看，学生在初中阶段所掌握的英语知识是高中英语学习的重要基础，而高中的英语学习则是需要学生掌握更多的词汇量，以及培养学生良好的语感。因此高中的英语教学工作则是要通过建立起良好的教学环境，让学生积极的参与到高中英语学习活动当中，并掌握更多的单词以及训练良好的语感。

相对于高中英语的知识点来说，是许多学生在初中没有接触到的。而且高中的许多需要学生掌握的生词和英语知识点是数量巨大的，即便一些在初中已经学过的词汇，在高中也会存在着多种意思和多种使用方式。为此，相对于高中英语教师来说，要在课堂上积极的培养学生良好的语感，要将一些英语国家的风俗习惯对学生进行全面的讲解，让学生充分的了解英语的背景，以及英语国家的历史文化，这样更能够让学生培养良好的语感。

教师要将更加优质高效的英语教学氛围有效建立，可以积极的借鉴和运用多媒体的教学手段，播放优秀的、积极向上的英文短视频，让学生感受到学习英语所存在的美好。通过这样构建起良好的英语学习环境，能够让学生积极地参与到英语学习当中，配合教师实现英语成绩的有效提升。

2.2帮助学生复习初中的英语词汇

英语词汇是学生学习英语的重要基础，只有学生掌握了充足的词汇量，才能够更好的运用英语来展开交流沟通和开展一系列的写作。相对于初中英语教学来说，学生所掌握的词汇量相对不多大多数的词汇较为基础的单词。同时，学生在初中毕业之后，经过两个月的假期会明显存在着遗忘单词的情况。因此作为高中英语教师来说，在开展初中、高中英语教学衔接过程当中，一定要积极地帮助学生复习英语基础单词，让学生实现初中英语词汇的良好复习和有效巩固。

教师可以通过在刚开学的头一堂课到两堂课的时间当中，将初中英语教材所学过的一些重要单词对学生进行讲解，可以挑选一些经典的初中英语文章，帮助学生对单词进行良好的复习，也可以让采取强化记忆的手段，对重点单词进行强化背诵，而且教师要积极的讲解单词词根的重要性，让学生掌握更多的词根，以便实现英语单词的良好组合，这样对于英语单词的记忆和学习来说，会有极大的帮助。

2.3帮助学生复习英语语法知识

英语语法的教学是高中英语教学活动当中最关键的核心，原因主要是语法教学所包含的知识点更为复杂，其不仅有时态的问题、语序的问题，更体现出词汇的变化等问题，虽然新入学的高中生，在初中三年掌握了一定的英语语法知识，但是初中的英语语法教学并没有将英语语法知识串联为一個整体，即便是新入学的高中生存在着较为深厚的英语基础，也并没能形成系统的英语语法知识体系。

因此，为了让入学的高中生避免存在着语法知识混乱等不良问题，教师要通过一系列的优质教学衔接策略，帮助高中生实现英语语法的良好掌握，譬如：可以在每天的早自习和晚自习当中，积极的帮助新入学的高中生复习英语语法知识，从基本的词性入手，让高中生对单词的词性形成熟练的掌握，之后在逐步的深入学习语法知识，而且要对时态的学习形成循序渐进的教学和培养。如此可以帮助新入学的高中生，实现初中英语和高中英语的良好衔接，让学生深度的掌握和学习语法概念，实现高中英语教育教学衔接工作的优质开展。

结束语

综上所述，英语的学习是一项循序渐进的过程，需要高中英语教师巧妙的运用良好的教学策略，帮助新入学的高中生形成初中、高中英语学习的自然衔接和自然过渡。而且教师还应该关注学生思维逻辑能力的培养，要让高中生系统的掌握英语基础知识和英语语法，以便让高中生建立起良好的英语学科素养和终身学习英语的良好习惯。

参考文献

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[2]刘梅.浅谈初中英语和高中英语的衔接[J].文渊（小学版），2019（3）：567.

[3]王莉.新课程标准下如何做好初中英语到高中英语的衔接[J].考试周刊，2009（49）：104-105.

姓名：李克平，出生年月：1989.05，性别：女，民族：汉族，籍贯：吉林省柳河县，学历：硕士研究生，职称：二级教师，研究方向：初中英语教学