新课改背景下构建初中历史高效课堂的策略研究

代念

摘要：自从21世纪实行新课改以来，各科教学已经全面进入了素质教育发展阶段，初中历史教学要求每一位一线教师都必须更新自己的教学理念，更新教学方法，跟随时代发展的要求，以提升全体学生的综合素质、促进其全面发展为目标，发挥历史教学本身的特色，从多角度、多层面对日常授课进行创新，从而使得教学达到最佳的效果。

关键词：初中历史;高效课堂;构建策略

引言

随着课程改革的深化发展，各个学科都在进行着积极地创新改革，初中历史学科也不例外。在其改革的过程中，打造高效的初中历史课堂已经成为广大历史教师的共识。当前的初中历史教学在改革推动下取得了一定的发展，但是仍旧存在一定的问题，一些课堂也存在着低效的情况。因此，教师要针对现有的问题找到新的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，努力打造出高效的初中历史课堂。

一、合理利用多媒体，提高课堂趣味性

历史是一门非常复杂、具有较强综合性的学科，且距我们所生活的时代较远，在服饰、政治制度、军事制度等方面都与现在有很大的不同，学生仅凭想象很难理解。针对这种情况，教师可以利用多媒体，通过图片、视频、音乐等学生喜闻乐见的方式进行教学，这样，不但可以丰富教学内容，使学生对所要学习的内容有一个更加直观的了解，也可以调动起学生学习的积极性，活跃课堂氛围。例如，在介绍儒家思想的相关内容时，教师可以带领学生观看电影《孔子》片段。通过电影，学生可对孔子、孔子的弟子以及其所生活的时代背景有一个大致的了解，也可以对儒家思想的内容及精神内涵有一个更加感性、深入的认识，从而真正体会到圣人之所以为圣人的缘由。教师围绕课本内容合理地使用多媒体进行教学，既可以增加课堂的信息量，又可以帮助同学们更快、更好地吸收和理解有关知识，且这样的理解性记忆比呆板的死记硬背要更加持久和牢固，从而使学生可以在快乐中学习。

二、积极利用导学案培养学生的自主合作学习能力

良好的开始是成功的一半，一个精彩而成功的导入能够充分引起学生的课堂注意力，在每次授课之前，教师运用精彩的导入就仿佛徐徐拉开上课的帷幕，能够让学生看到一幅幅精美的布景，同时又能够让他们心灵受到感染，情感得到调动，从而全身心地融入课堂中来，激起学习欲望，促进他们更好地学习历史知识，以“安史之乱与唐朝衰亡”的教学为例，教师在课堂导入部分就可以为学生播放《安史之乱》的历史影片，通过绘声绘色的视频，带领学生融入本节历史事件的学习中来，同时也能够将历史事件变得更加鲜活，让历史人物更加有声有色，有助于学生更加清晰全面地了解整个历史事件，认知历史人物，形成历史辩证思维，同时以视频也能够最大程度上调动学生的学习积极性，让他们融入本节课的学习中来，从而实现高效课堂的构建;又如，在“远古的传说”的学习中，教师便可以绘声绘色的给学生讲述“涿鹿之战”的故事，通过故事讲授法，调动学生的课堂参与，同时也能够真正让学生了解到自己就是炎黄子孙，自己是华夏儿女，培养学生的爱国主义情怀和民族责任感，增强了历史授课的趣味性、故事性，同时也通过故事调动了课堂气氛，有助于提升教学效率。

三、巧妙设计问题，构建高效历史课堂

知识的学习离不开学生的思维活动，构建高效历史课堂，更离不开有效的历史问题设计，问题是思维的导火线，叶圣陶先生指出，为了真正提升教师教学的质量，教师应该致力于对学生的引导，在新课程改革的背景下，以学生的学为中心的目标，已经成了教育界的共识，立足于初中历史课堂，教师应该重视有效问题串的设计，以问题串为支架与载体，整合日常教学内容和核心目标，实现师生之间有效的互动，不但提升学生的思维水平，还有助于促进学生有效解决问题，提升历史综合能力。以“动荡的春秋时期”教学为例，教师首先引导学生勾画住本节课的重点，并且给学生提出问题：我们一直说的“一箭之仇”“管鲍之交”是讲谁的故事呢？管仲对齐国的贡献有哪些？从问题入手驱动学生展开思考，在教师的问题引导下，有助于学生积极的展开学习，在师生一问一答问题交流中，实现师生有效互动，既培养了学生的自主学习能力，又发展了学生的历史思维;再如，在“甲午中日战争和瓜分中国狂潮”的学习中，教师可以设计问题链以促进学生全面掌握知识点，《南京条约》的具体内容是什么？《马关条约》的具体内容是什么？两者之間有什么不同？为什么说《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度呢？借助这环环相扣的问题，引发学生产生思维活动，同时，学生在讨论分析过程中实现了与教师的思维互动，教师也要对学生进行有效的引导，助力学生学习能力、综合分析能力得到有效提升和发展，从而达到成功教学的目的。又如，在“科举制的创立”这一知识点的学习中，教师给学生提出问题，同学们，你们知道古代的科举制度是什么样吗？为什么叫做科举制度呢？这时以问题驱动让学生展开思考，教师也要引导学生大胆地说出自己的想法，根据学生所回答的问题，只要言之有理，教师就要肯定学生的思考成果，既能够实现师生之间的有效互动，同时也有助于发展学生个人言论的全面化，促进学生个性化发展，同时也能让学生学有所得，提升教学效率。

结束语

在新课改背景下，打造初中历史高效课堂已成为大势所趋，但如何体现学生的主体性还需要教师在日常教学中，不断总结和反思，慢慢摸索出一套适合自己班级情况的教学方法。

参考文献：

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