互联网+视域下初中生物学课程的高效学习模式初探

梁成祖

摘 要：随着互联网+在日常生活中的不断应用和发展，将互联网技术融入现代教育体系已然成为教育改革的一种必然趋势。而生物作为一门综合性与生活实践性较强的学科，仅依靠传统讲解式的教学模式，并不利于让学生更好的理解和吸收生物知识。因此在互联网+的新时代背景之下，生物教学更应该将互联网技术进行有机结合，开创新的教学模式，提高生物课堂质量和效率，本文就互联网+视域下初中生物学课程的高效学习模式展开论述。

关键词：互联网+ 初中生物学 高效学习

[正文]随着新课程改革政策的颁布和实施，对教师教学提出了一定的标准，为促进教育教学体制改革，转变课堂教学观念，升华课堂教学结构进一步发展，必然就要将互联网+这一催化剂注入课堂教学中。初中阶段的生物课堂涉及的知识点较多，也较为复杂，对学生的知识整合和联结能力具有一定的要求。同时，生物与生活实际具有密切的联系，通过互联网让学生能够更进一步掌握生活生物常识，能够进一步锻炼学生的观察力和生活自主能力。教师应该不断开创新的生物课堂教学方式，进行多元化教学，以便让学生能够在掌握生物知识的同时产生对生物学习的兴趣，达到高效生物课堂的效果。

一、分析当下生物课堂学习模式以及互联网+应用现状

一方面，对于生物这一门知识多且杂的学科，传统输入式的教学方式，教师仅凭口头语言讲述进行知识的传授，学生只能通过书本上有限的图片和文字以及教师的口头描述进行想象组合，并不能通过直观的动态图片及视频进行视觉的冲击，以便更好地理解生物演变过程及变化状态。教师的语言表达及知识儲备能力有一定的局限性，传统的教学模式也不能满足学生对知识储备扩展的需求，进一步限制了学生对相关生物知识的认识。另一方面，生物知识来源于生活，最终应用于生活，但在实际的生物课程教学中，大部分教师缺乏生物实验演示的环节，只有通过一些必要的生物实践，学生才能在自己的现实生活中发现生物的奥妙，从而吸引学生对于生物好奇心，有利于进一步推进学生对生活中的生物进行进一步的探索。

二、探究互联网+视域下初中生物学课程进行高效学习的措施

2.1有效利用互联网技术，让生物课堂学习“活”起来

营造一个良好的课堂氛围，吸引学生注意力。在进行新的生物知识学习之前，教师可以借助多媒体播放一些相关生物知识的动画、音频、视频等，让学生对所要学习的生物知识有一个初步的认识和了解，吸引学生的注意力，以此作为教师进行生物教学的课堂导入环节。同时，在对一些肉眼难以看见的细胞进行讲解时，教师可充分利用现代信息技术的巨大优势，向同学们展示相关的图片及视频，以此来增加学生对相关生物对象和知识的进一步认识，同时通过网络技术，让学生能够了解书本之外所存在的更广阔的生物知识。

比如在进行人教版八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》这一章节的教学时，可以在为学生正式上课之前，播放《动物世界》的一些片段，让学生初步感受动物在丛林和草原生活中为了不被淘汰的那股冲劲和血腥，并不像日常生活中所看到的那些“养尊处优”的宠物一般。之后教师再向学生讲解动物的运动，先天性行为和学习行为以及社会行为。在对学生进行《细菌与真菌》的讲解时，为了能使学生对细菌和真菌有一个更深刻的理解，教师可以在学生对细菌和真菌有一个初步认识和理解的基础之上，利用多媒体以动画播放的形式，向学生展示细菌和真菌的形成和演变的过程。此外，教师还可以通过网络收集资料，向学生展示一些生活中与我们密切相关的一些典型细菌与真菌的图片，拓展学生的生物知识积累。从而达到高效生物课堂学习的效果。

2.2进行实验操作和电子演示

随着互联网技术的不断发展，学生获取知识的渠道早已不再是仅通过书本和教师的讲解，互联网能够为学生提供更多的未知世界的信息，因此，在生物课上，教师利用互联网向学生进行电子演示显得尤为重要。同时，生物是自然界的，教师的教材不能仅仅局限于课本，还应该从大自然中找到一些生物实例向学生进行现场演示，这样学生才能更直观地认识并探索自然界中生物的奥妙。

比如在进行人教版八年级下册七单元《生物的变异》这一章节的教学时，教师可以用稻子作为实物演示，向学生讲解稻子是经过基因改良之后形成的杂交水稻，再具体演示和讲解其基因演变过程及原理。同时，为了让学生更好地理解基因变异在日常生活中的广泛应用，教师可以用视频或图片向学生展示其他基因变异之后的一些常见食物，比如青椒、西红柿、西瓜、小麦等，都是利用基因变异的原理进行改造，这样就能让学生了解到更多生物知识在生活中的利用，产生对生物学习的兴趣。

2.3通过互联网平台进行生物资源共享

除了课堂上教师对互联网的使用，在课下，教师也可以鼓励学生利用网络搜集更多的生物资料，以此升华学生对所学生物知识的认识和理解。同时，教师也可以通过互联网向学生布置一些电子生物作业或者将生物知识向学生进行共享，此外，学生与学生之间也可以利用互联网平台，将自己所收集到的资料进行分享探讨，达到共同合作学习的目的，进一步提升生物学习质量。

结束语

综上所述，教师应在互联网+的趋势之下，对传统教学模式进行有机整合，开创初中生物新的教学方式，增加学生对生物的喜爱度。同时，利用互联网技术更好地向学生传授生物知识，进一步拓展学生对现实生活生物的应用，不断提高生物课堂教学质量和教学效率。

参考文献

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[2]于晔娟.“互联网+课堂导学”课堂学习系统下的初中生物教学的变革分析[J].亚太教育，2019（09）：18.DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.09.012.