小学语文教学中赏识教育的融入

岑永明

摘 要：当前的教育不只是注重学生的知识水平，更重视学生综合素质的全面发展。在此背景下，学校更加重视语文教育中小学生综合能力的培养，而且注重学生道德观念的培养。这就需要教师在语文教育中采取各种行之有效的方式，来培养学生的学习兴趣，从而有助于各个层次的学生进行全面发展。通过分析赏识教育可以找到其优点所在，并与小学语文相融合创新教学方式，以树立学生自信为主要目的，实现学生全面发展。

关键词：小学语文;赏识教育;教学策略

引言

赏识教育以激励为主，通过积极的激励，让学生可以学会自我认同，建立自信，然后鼓励学生努力学习，健康成长。小学生智力尚不完善，但心中却渴望获得肯定与尊敬。在课堂教学上，一味指责将严重伤害小学生的自尊与信心，不利学生的健康成长。所以，进行赏识教育在学校语文教育中十分关键。

一、赏识教育在小学语文教学中的重要意义

一是，培养学生的学习信心。小学语文课是学生学习的基础，但因为小学生刚刚接触这门课程，很多东西就必须死记硬背。所以，教学方法的选用对于学生的学习兴趣来说十分关键。小学生年龄较小，没有自控能力。在面临不喜欢的事物时，也更易情绪化。所以，有必要运用赏识型教师模式来引导学生。这个教学模式以情绪激励的方法安慰学生年轻脆弱的心理，并改变个别学生的自卑与消极情绪。在培养学生积极性的同时，教师也可以积极发掘学生的优点，并以正确的教育方法引导学生，以此提高了学生自信度，让学生对自身能力得到充分肯定，从心里产生了"我是最棒的"的思想，并利用心理暗示推动学生积极性，让学生在潜移默化中将自己的综合素质进一步提升。

二是，赏识教育能够激发小学生的潜能。教师在语文教学指导活动中发现学生的闪光点并结合学生的优点对学生进行适当的表扬，能够调动学生的学习主观能动性，进而引发学生主动的思考和探究，使学生在不断的想象、创造过程中激发个人潜能，更好的完成小学语文学习任务，对学生的整体学习能力进行适当的强化。

三是，賞识教育能够促进良好师生关系的构建。在小学语文教学实践中，教师对学生实施赏识教育，可以让学生感受到教师的认同和肯定，拉近师生距离。同时，在赏识教育的作用下，教师和学生之间进行良好的沟通和交流，也能促进和谐师生关系的构建。

二、赏识教育融入小学语文教学的具体策略

（一）因材施教在语文课堂中实施个性化的赏识教育

在小学语文教学中融入赏识教育，根据学生的能力进行教学是最基本的要求。这体现了因材施教的教学理念，由此可见，赏识教育与因材施教教学理念中的一种共同点，即双方都承认了学习者之间的个体差异。所以，把赏识教学纳入语文课堂教学流程中，就必须按照因材施教的基本原则，科学合理地对学习者进行个体化的赏识教学[1]。也因此，赏识教育是针对学生的文化水平不同，给学生制定差异化的教学标准。比如，在阅读《惊弓之鸟》这一文章时，因为小学生水平的差别，不同层次的学生对文字内容的认识深度也是有所不同的。在一些学生阅读了文本后，只能理解故事的基本概念。有些学生在阅读完文本后，可以理解其内涵。对于不同层次的学生，教师需要按照不同的标准进行赏识教育。对于有学习困难的学生来说，可以在阅读完文本后理解故事，教师就可以给予表扬和鼓励。对于学习优秀的学生来说，还要能领悟文章所要表达的思想，根据学生水平实现个性化的赏识教育，能有效地促进学习困难学生的发展转变。

（二）科学合理的激励，强化赏识教育效果

对学生实施有效的激励是营造良好教学氛围、提高教学效果的重要手段，也是培养学生语文学习兴趣和学习能力的主要方法。在小学阶段的语文教学活动中，教师结合教学情况对学生实施有效的激励，能够让学生不断进行深入探究，挖掘学生的潜力，实现对学生综合素质的培养。同时，在教师对学生进行合理激励的过程中，也能在班级中营造良好的教学氛围，对语文教学质量的全面提升起到相应的促进作用[2]。

（三）与学生一起进行游戏活动落实赏识教育

小学生活泼好动，因此在在小学语文教学中，可以把语文游戏与赏识教育相结合，以达到最有效的教学效果。随着时代的发展和教育的进步，游戏教学法已经成为教学过程中的一大优势。游戏教学不但可以更有效地调动学生的兴趣，同时也可以将知识具体化。所以，整合赏识教学就可借助游戏教育来进行。教师和学生可以积极参与游戏，教师就可以在游戏中找到合适的时机来表扬学生，从而突破了师生关系的局限，让学生更容易接受。

结束语

赏识教育有利有弊。如果教师使用得当，必然能有效激发学生的学习能力和兴趣，促进教学质量和效率的全面提高;如果使用方法不当，要么学生没有受到赏识或者赏识过度，造成小学生进入虚荣、自满的误区，对他们的个性发展和心理健康发展产生不良影响。所以，在对赏识课程的正确理解的基础上，学校语文教师还应该进一步探讨科学的赏识教学方法，帮助小学生以更积极的心态投身学习进程，从而达到语文核心素质的全面提高。

参考文献

[1]高亚平，李妍.小学语文教学中赏识教育的意义与融入分析[J].中国教师，2021（S1）：14.

[2]杨丽红.试谈小学语文教学中赏识教育的融入[J].文教资料，2019，04：60-61.7A2E85E9-70CA-4245-BA39-ABA8FF2BE3C9