生活化教学在初中地理教学中的有效应用

张婷婷

摘要：地理是一门和生活关系密切的学科，实际生活中处处都有地理的痕迹存在。可以说地理与生活有着不可分割的关系，地理知识存在在生活的各个方面，而生活中又处处展现出地理知识的奇妙之处。所以初中地理教学的重点，应该是帮助学生梳理知识点，构建知识体系。生活化教学是一种常用的教学方法，是将抽象的知识放进学生熟悉的生活情境中，以便学生更好地理解。基于此，本文针对生活化教学在初中地理教学中的有效应用展开研究，以供各位同仁参考。

关键词：初中地理;生活化教学;有效应用

地理是一门实践性很强的学科，尤其是对我国这样一个地大物博的多民族国家而言，各地区的民间风俗、生活方式、气候特点、自然现象等，都可以用地理知识解释。结合学生的学习规律和实际需求，开展生活化教学具备很高的应用价值，能够活跃教学氛围，指导学生把课上学习到的知识应用于生活，灵活解决生活中的实际问题，锻炼学生学以致用的能力。

一、生活化教学的概念

生活化教学就是把教学活动置于生活背景，激发学生作为主体参与学习活动的强烈愿望和积极性，促使学生在生活中学习，在学习中生活，掌握丰富的地理知识，陶冶情操，感受到地理知识的内在价值，掌握学以致用的有效方法。生活化教学可以让教学活动变得通俗易懂、富有趣味，提高学生对有关知识的理解和掌握程度。生活化教学的特征主要体现两个方面。第一，生活化教学强调指导学生关注社会生活。传统教学模式的一个缺点是让学生只读书，且一些教师也把关注点放在教授知识层面，导致学生远离实际生活。生活化教学，要求打破以知识为中心的教学模式，倡导建立以生活为中心的教育教学模式，让课本知识变活，开阔学生的眼界，让学生从生活当中吸收各种知识。第二，生活化教学高度关注学生的实际生活，倡导师生之间进行充分的沟通与对话，为学生提供开放性的学习空间，鼓励学生自我超越，让学生真正将学习置于社会生活中，在多姿多彩的生活当中解放自己，感受学以致用的乐趣。

二、生活化教学在初中地理教学中的有效应用

（一）生活化教学在课程导入环节的应用

课堂教学的导入环节，是指在正式开展教学前教师为了使学生更快地融入课堂中采取的一系列措施。导入环节要求教师在短时间内快速调动学生的学习兴趣。因此，课堂导入环节是教学过程中必不可少、不可忽视的重要环节。教师在教学过程中采用生活化的方式进行导入，充分调动学生学习的积极性与注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够运用生活经验解决教师提出的问题，进而保证后面教学的稳定进行。例如，在《季风气候显著》的教学过程中，季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，在教材中为学生提供了冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图，让学生通过读图培养学生分析、综合、比较等能力。而在实际的教学过程中，教师在课程的开始播放超强台风“烟花”的肆虐对郑州造成的巨大影响的视频，让学生联系生活实际说一说本地一年中的风向有什么变化，这种变化对本地的气候有什么影响。运用生活化的方式进行导入，充分体现生活中有地理的基本理念。

（二）把学生的生活经验和地理教学相结合

对于初中生而言，地理学科的学习难点主要在于不知道如何用有效的方式方法理解知识。生活化教学中，教师应该为学生创设一个学生熟悉的情境，然后引导学生跟随教师的思路思考，进入学习状态，积极踊跃地参与教学活动，鼓励学生大胆表达自己的观点和见解，在师生共同的探究、合作中完成学习任务。在这种情况下，学习会成为学生的一种情感体验，让学生获得快乐。以“交通运输”的教学为例，交通运输的方式有很多，学生可以根据具体情况，运用自身的知识储备选择最理想的交通运输方式。教学过程中将学生作为主体，围绕学生的生活经验和兴趣点提问，不能为了提问而提问。所有的知识都是为了生活而服务的，所以教师设计的情境同样不能脱离生活，要让学生有代入感。比如，可以设计一个旅游出行方式的生活情境——有位同学假期与家人一起出国旅游，出发点是北京郊区，目的地是英国，请问怎样的出行方式最划算？最方便呢？“旅游”是每位学生都有过的生活经验，很容易引起学生的共鸣，所以生活化的问题会在学生中产生激烈的反响，讨论异常激烈，最后，教师可以结合电子地图让学生规划出行路线，选择交通方式。

（三）挖掘生活資源，丰富教学内容

地理教学的生活化少不了丰富多样的生活资源，这些资源是非常重要的教学素材，将其应用到地理教学当中，可以补充教学内容，解决地理教学的问题。教师要让学生认识到地理知识是丰富多彩的，而且生活是获取地理学习资源的重要途径，要让学生关注生活中的地理。应用到地理课堂上的生活资源，应该是丰富多样的，要服务于地理教学，又要让学生对地理学习产生浓厚的兴趣。例如，在教学《自然灾害》一课时，教师就可以引导学生从电视新闻和报刊当中收集与自然灾害有关的报道，整理和自然灾害相关的视频资料，目的是让学生形成良好感知能力，加深对所学内容的印象。其次，鼓励学生收集乡土地理素材，并将其变成课堂学习资源。教师可以鼓励学生把鲜活的乡土地理素材带到课堂上和其他同学进行交流互动，感悟乡土地理和魅力，丰富学生的感性认识。第三，引入社会热点问题，扩展学生的思考空间。在学习《自然灾害》一课时，教师可以让学生收集社会热点内容，如关于地震、泥石流等自然灾害的信息，让学生思考自然灾害产生的条件以及防范方法。

三、结语

总而言之，随着地理课程改革的深入发展，学习对生活有用的地理知识这一理念获得了教师的肯定，同时促进了地理教学方法的变化。运用生活化的教学方法就满足了这一要求，不仅可以优化地理教学改革的效果，还能够让学生在宽松、自由的学习环境当中消化知识，加深对所学内容的印象，接触到丰富多样的生活资源，走进生活，感悟地理的魅力。

参考文献：

[1]孙婷，李国红.初中地理生活化教学策略研究[J].现代教育科学，2020（8）：21—22.

[2]梁艳.初中地理生活化教学初探[J].地理教育，2020（1）：47—48.