以阅读活动为主线，培养学生综合语言运用能力

石扬

摘 要：着力培养小学生的语言思维表达素质，这是当前小学英语教育的重要实践教育教学目标之一。通过采取实践教学措施，激发小学生的语言思维，培养良好的语言思维习惯，为小学生未来的英语学习职业生涯发展打下坚实的理论基础，进一步努力培养和不断提高小学生的语文综合语言素质。

关键词：小学英语;阅读活动;综合语言运用能力;教学有效性

前言：

在英语阅读教学过程中，教师需要特别注意关注的主要也是教学质量目标之一，是培养和提高学生的综合语言使用能力。教师应尽可能更加科学合理地规划组织开展相关的各类英语教学阅读问答活动，通过各种提问活动来有效激发小学生的英语思维，同时给予小学生更多自由参与玩耍的空间机会，形成良好的英语思维表达模式，从而有效实现各教育方面的共同健康发展。

一、文本解读前，有效指导预习

为了有效培养学生的英语学习自学能力，预览是必要的。课前准备做好课后准备预习可以大大提高一个学生的英语听力学习效率，在聆听老师进行解释前预先了解具体课文内容等也是有效的学习策略之一。在"Sam ate four hamburgers"中，虽然整个文本的具体内容相对简单，而且文本没有多少新的常用单词和典型句子表达模式，如果一个学生没有做好提前准备预览整个文本，很多时候学生很难在40分钟内更好地准确理解整个文本的具体内容，更不用说丰富的情感，这会影响教学效果。因此，为了有效地进行教学，作者特别要求全体学生充分利用周围的各种信息资源，如课外教学书籍、互联网等多种方式，找出中餐与饮食文化之间差异的一些相关文本信息。以此帮助了解其中English food和Chinese food之间的饮食联系和文化差异，并把這些语篇中学生不懂的英文单词，句型用法做好准确标记。通过这样的初步预习，学生的课外学习活动积极性也因此得到了很大提高，上课时如果能将自己的学习资料与其他同伴一起分享，教学效果便不言而喻了，这就是对语篇文本的初步分析解读。

二、文本解读中，精心设计任务

在我们理解了新的文本语言阅读知识点后，也希望可以通过引导英语学生积极思考、讨论、交流和主动展示教学情境，在这个教学过程中，可以及时间地捕捉英语学生的学习兴趣和特点，为学生下一个教学环节的英语过渡学习提供有利的教学条件。这种教学指导方法可以生动地准确展示英语文本的主要情节以及内容，很好地充分激发英语学生对文本英语语言阅读的学习兴趣，从而可以达到学生理解文本内化和流畅语言表达的良好效果。为了大大提高英语学生的文本英语语言交际表达能力，必须在英语课堂教学中注意创造有效的教学情境。英语教师平时可以尝试用"情感"方法感染更多学生，用"语境"方法培养更多学生的逻辑思维，让更多学生深刻感受到使用文本这种语言的独特魅力，乐于参与学习、交谈，爱上一堂英语课。在进行文本语言解读教学过程中，可以随意创造多种教学情境，如通过使用具体的教学对象、模型、教学情境图片等等来表现创造具体直观的教学情境;通过学生玩游戏、角色互动表演等方法创造真实的教学情境。通过使用有趣的图形简笔画方法来构造创建出在文本中可复制的具体情况。在"Sam ate four hamburgers"课堂教学中，

由于活动涉及接触到各种美食喜好文化，教师分别创造了"Chinese delicious food"和"English delicious food"的两个情境。由于学生们完全可以根据自己的美食喜好活动来选择练习他们最自己喜欢的几个情境进行活动，学生们纷纷提出了以下几个问题："What food do you like best？ Do you like？"等等，从课堂扩展到课外，不仅回顾了之前关于食物的单词和句子模式，而且把文本的解释推到了更高的层次。

三、文本解读后，语言输出

语言解释学习的一个最终目标也就是实现语言知识输出，和阅读文本语言解释的最终目的不仅仅是要求帮助学生正确理解阅读文本的主要内容和掌握文本的主要基础知识点，但更重要的一点是，有必要为了使学生将这些语言基础知识广泛应用于我们日常生活，以应用他们所学到的生活。阅读这篇文本后，教师应特别关注阅读文本内容中的一些语用以及语言，为此让学生自己创造一个根据实际学习需要自动输出常用语言的学习机会。在"Sam ate four hamburgers"语文教学中，老师特别设计了一个小小的练笔，给每个学生展示让三个月的孩子一起吃三餐，并要求让每个学生根据如下表格所示输出常用语言："Feifei had a hamburger for breakfast.She likes hamburger very much.But she doesn't like sandwich..."通过这种小小的练笔，不仅大大加强了这节语文课的语言知识点，而且同时练习了旧的语言知识，可以说这真是一举两得。

结语：综上所述，”英语课程体系旨在培养学生的综合语言能力”。在新课程标准的阅读中起着重要作用。随着学生英语语文阅读听写能力的不断提高，必然地也会不断提高中国学生的实际综合运用语言能力应用表达能力。选择合适的阅读材料为教师的阅读活动提供了必要的前提。教师在英语阅读实践活动中应该起着至关重要的引导作用。不仅仅是要在英语课堂内外积极开展丰富多彩的英语阅读实践活动，还要积极引导小学生不断培养积极的英语阅读学习态度，制定学生自主参与学习和团队合作共同学习的阅读策略，从而有效确保了小学生英语阅读理解能力的不断提高和学生阅读良好习惯的完全形成。只有这样，才能为今后小学生英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]朱得军.探究在小学英语阅读教学读前活动中培养学生思维品质的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：127-128.

[2]凌燕.核心素养视野下GraphicOrganizer在小学英语阅读活动中的应用[J].教育界，2021（38）：47-48.

[3]徐芳.核心素养下基于主题意义开展小学英语阅读教学的有效措施[J].校园英语，2021（36）：102-103.