小学语文习作教学中存在的问题和改进对策

邓冬妹

摘 要：习作教学是小学语文教学的重要组成部分，教师要追求更高的教学质量，致力于帮助学生实现对知识的灵活运用，提高语文综合素质。为了达到这一追求，教师首先应审视自己的习作教学现状，寻找其中存在的问题。在此基础上，教师就需要对症下药，研究改进对策，进行习作教学的优化，使得学生享受习作的过程，凭自己的努力创作出锦绣佳作。

关键词：问题和改进对策;习作教学;语文;小学

通过对习作教学现状进行审视，对学生的表现进行观察，小学语文教师就可以得出如下结论：缺乏习作兴趣、缺乏习作知识和缺乏习作自信都属于习作教学中存在的问题。这些问题如果不能及时改进，就会影响学生的习作体验，使得学生滋生负面情绪，并且在压抑的习作教学氛围内一直得不到纾解，由此形成了恶性循环。基于习作教学现状，利用信息技术、鼓励学生阅读和适当激励学生都是教师需要采取的改进对策。

一、利用信息技术，激发习作兴趣

学生的情绪会受到周围环境的影响，他们之所以缺乏习作兴趣，其中一个原因在于小学语文教师选择了单一教学方式，使得学生被沉闷的教学氛围所笼罩，自然排斥习作。基于此，针对学生缺乏习作兴趣这一问题，教师就可以对信息技术展开有效的应用，促使自己的教学方式变得多样化。这样的话，教师的习作教学氛围是宽松和愉快的，学生会受到积极的影响，有着浓浓的习作热情，并体现在具体行动中，在教师的教学中有着极高的参与度。

例如：在进行《推荐一个好地方》的习作教学之前，笔者会与学生围绕“好地方”这一话题进行交流，学生可以将自己心目中的好地方告诉筆者，并尝试向笔者进行推荐。在交流的过程中，笔者会在学生内心中种下关于“好地方”的种子。然后笔者实施了上网操作，搜集了学生口中出现的好地方的视听资料，有图片、视频和音频。在课堂导入环节，笔者打开了多媒体设备，进行了视听资料的播放，仿佛在学生内心中注入一汪清泉，促使种子开花结果。此时的学生有着浓浓的习作兴趣，他们会快速进入学习状态，旨在用自己手中的笔，去描绘自己心中的美景。

二、鼓励学生阅读，积累习作素材

因为缺乏习作知识，在开展习作教学时，面对小学语文教师的提问，学生总是沉默不语，使得课堂成为教师的专场。如此一来，教师的教学质量自然得不到提升。因而教师必须要努力解决学生缺乏习作知识这一问题，他们需要鼓励学生阅读。此时教师要保证阅读的开放性，不光要让学生读有字之书，也要让学生去读无字之书，也就是生活。这样的话，学生就能在习作教学中跟上教师的讲课节奏，自己也会获益匪浅。

例如：在课前与学生进行交流时，笔者会提出一个硬性要求，那就是他们所介绍的好地方，必须要是自己游览过的。笔者的这一要求，就能引发学生对真实生活的回忆，从中进行习作素材的积累。学生所遇到的人和事都是无法复制的，他们会有着独特的习作素材。不光如此，笔者还围绕学生口中的好地方，进行了阅读文章的搜集，并将其带入到了课堂上，鼓励学生读有字之书，从中进行习作技巧的学习。有了习作素材和习作技巧的加持，当笔者向学生提出问题时，学生就会积极回答，在笔者的引导下做好充分的习作准备。

三、适当激励学生，增强习作自信

因为学生长期缺乏习作兴趣和习作素材，他们在习作教学中无法获得成就感，反而会一直存在压抑感，导致习作自信的缺乏，为写作带来了消极的影响。因而在小学语文习作教学中，教师要重点关注学生的习作状态，选择适当的时机和方式，对学生进行激励，促使他们增强习作自信。自信是成功的第一秘诀，学生会在习作教学中有着优秀的表现，也促进了习作能力的提升。

例如：在开展《推荐一个好地方》的习作教学时，笔者会利用问题与学生进行互动，如你们为什么要推荐这个地方呢？这个地方有哪些特色呢？你们学到了哪些写作手法呢？当学生进行了问题的回答之后，笔者就会予以他们表扬和奖励。在完成写作之后，评改环节也是学生必须要经历的环节。以往在该环节，学生经常会有着挫败感，因为他们的文章总是存在很多不足。但为了增强学生的习作自信，笔者会优化评改环节，在其中添加奖励因素。只要学生积极发言、积极改正文章中的不足之处，得到奖励就是自然而然的事情。当学生经常生活在笔者的表扬和奖励中时，就很容易增强习作自信，积极参与到习作教学中去。

总而言之，习作是一个复杂的过程，需要学生提前积累所见所闻所感，并结合写作技巧进行文学加工，再通过不断地修改，最终创作出让自己和教师都满意的文章。所见所闻所感的积累和写作技巧的学习都是在小学语文教师所组织的习作教学中完成的，习作教学的重要性可想而知。教师要牢记教学相长的道理，通过寻找习作教学中存在的问题并改进，对自己的习作教学进行优化，进而促使学生有着丰富的收获，带着充分准备投入到写作过程中去。

参考文献：

[1]韩霞.小学语文写作教学存在的问题与对策[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（11）：8.

[2]刘占玉.浅谈小学语文写作教学问题与对策[J].新课程（上），2018（11）：96.