分层教学在小学体育教学中的应用研究

张恶

摘要：在小学体育教学中，不同学生的身体素质、身体协调性存在一定差异，而实施分层化教学，是落实因材施教，促进学生个性化发展的有效途径。对此，小学体育教师要积极开展分层教学，根据学生的身体素质、学习水平、喜好需求进行合理分层，充分强化学生的体育学习兴趣、提升教学水平。下文分析了小学体育教学实施分层教学的意义，同时提出了以“目标分层”“水平分层”“任务分层”“评价分层”为主的教学模式。

关键词：分层教学;小学体育;课程设计;个性化发展

为了高效开展小学体育教学，强化小学生的身体素质、培养其终身体育意识，教师要积极开展分层教学，构建具有开放性的体育教学模式。教师要合理设置分层教学目标，结合学生的身体素质、学习能力，将学生划分为不同层次。同时，教师要细化教学任务，根据学生的实际水平组织学生参与体育活动，最后借助分层化的教学评价，帮助各层次学生反思学习过程、纠正学习问题，实现全面发展。

1.小学体育教学实施分层教学的意义

1.1激发学生体育学习兴趣

应用分层教学法时，需要教师结合学生的身体素质、学习能力、喜好需求制定教学内容，进行合理分层，落实因材施教。在此方式下，学生可以参与自己喜欢的体育训练，还能根据个人能力进行训练拓展，对强化学生的学习积极性，激发其体育学习兴趣具有重要帮助。

1.2提升体育教学开展水平

分层教学旨在落实因材施教，教师要提前分析学生的身体素质与个性特点，根据学生的各方面情况开展针对性教学。这样一来，教学活动更为精准，可以帮助各个层次的学生有效开展训练，高效参与活动，是提升体育教学水平的有效方式。同时，分层教学利于激发学生的体育潜能，还能消除学生的畏难心理，使学生乐于参与体育活动，从而形成良好的身体素质。

1.3细化小学体育教学目标

分层教学可以细化教学目标。在实际教学中，教师要充分尊重、了解学生的个体差异，通过分层法指导学生分组，设定对应的教学目标，可以有序带领学生开展体育训练，强化学生的学习能动性。同时，实施分层体育教学可以加强课堂互动性，使学生互帮互助、高效交流，保证各层次的学生都能达到体育学习目标，充分感受体育学习的乐趣。

2.小學体育教学实施分层教学的方法

2.1教学目标分层

教学目标直接影响教学效果。对此，在实施分层教学时，体育教师要全面掌握学生的实际情况，结合学生的喜好需求、运动水平细化教学目标，帮助学生在能力范围内实现学习提升。其中，教师需要将学生分为A、B、C三个层次，A层次学生为身体素质强，学习兴趣高，具有一定的运动能力。教师在设定教学目标时，可以在原有的教学内容上，指导此类学生参与具有难度的运动项目，满足A层次学生的运动需求，有效加强学生的运动能力，以能力提升作为教学目标;B层次学生身体素质一般，教师可以为其布置基础类任务，要求学生结合个人喜好加以选择，有效强化其学习兴趣，以巩固学生的学习基础为教学目标;C层次学生的运动能力较差，对体育训练抱有抵触情绪，教师可以借助游戏、合作等较为轻松的方式，帮助C层次学生消除畏难心理，以培养学生的参与兴趣、运动意识为教学目标[1]。

2.2学习水平分层

分层教学需要面向全体学生，重视学生的个体差异，以强化学生的学习动能为先，确保每个学生都能实现良好发展。同时，分层教学可以激发学生的学习潜能，对培养学生的综合能力极为有利。在体育教学中，教师要明确学生为主体，根据学生的个人能力设定教学活动，指导学生锻炼，逐渐缩小各层次学生的差距，在整体上提升学生的身体素质与运动能力[2]。例如，在组织“传接球”训练时，为了有效加强学生的运动技能，教师要根据学生的个人能力分层训练小组。其中，传球能力强的学生分为A组;传球能力一般的学生分为B组;传球能力较差的学生分为C组，接着为各小组布置不同难度的传球任务，结合学生的学习水平制定教学任务，以此激发学生的运动潜能，强化体育训练效果。此外，在训练一定时间后，教师可以适当混合分组，要求能力强的学生帮助能力弱的学生，在互相帮助下进一步加强学生的运动能力。

2.3学习过程分层

学习过程分层需要教师结合学生的个体差异，根据学生对体育知识的掌握情况，带领学生开展不同的体育训练。在实际教学中，教师要精心设计教学活动，确保体育训练的多样性，以此强化学生的体育训练兴趣。同时，教师要给予学生自主学习与选择的空间，充分关注不同学生的喜好需求，进一步强化学生的课堂参与度。例如，教师可以采取男女分层，男生可以选择篮球、足球训练;女生可以开展羽毛球、跑步训练。又如，教师可以根据A、B、C三个层次，为学生设定不同难度、不同形式的训练任务，如拓展类训练、基础类训练和游戏活动，要求学生结合个人情况，在训练中合作参与、互帮互助，有效强化学生的运动能力。

2.4教学评价分层

在体育分层教学中，除了基于目标、内容和学生进行分层，教师还要分层教学评价，结合学生的学习态度、学习过程，给予针对性的评价方式。这样一来，可以充分突出学生主体，帮助各层次学生反思参与过程、明确学习问题，精准提升个人学习能力[3]。同时，教师要充分鼓励、肯定学生，帮助学生树立运动信心，以激发学生的运动潜能为主，使学生积极表现自我、高效参与活动，充分发挥分层教学的开展价值。

3.结束语

总结上文所述，在小学体育教学中实施分层教学，可以显著强化学生的学习兴趣，使学生实现良好发展。对此，体育教师要明确分层教学的开展价值，在教学中合理分层教学目标、学习能力、教学内容与评价方式，通过制定具有针对性的教学内容，引导学生积极参与体育活动，帮助学生感受体育锻炼的乐趣，从而培养学生的终身体育意识，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]纪芸芸.小学体育教学中开展分层教学的策略探析[J].田径，2022（05）：68-70.

[2]邱晟樑.小学体育教学中开展分层教学的策略[J].当代体育科技，2021，11（03）：127-128+131.

[3]宫素平.探析小学高段体育分层教学策略[J].华夏教师，2020（13）：62-63.