摘要:课堂教学是当下中学语文教学的主要形式,完整的语文课,其所包含的内容应当是丰富的:包括识字写字训练、阅读写作研究、口语交际能力提升、学习习惯的养成等。课堂中的教学形式也应当是丰富多彩的:应包括课堂氛围、小组学习、学生自主讨论等内容。随着新课程改革的推进,偏远地区中中学语文教育与城市中学语文教育之间质的差距逐渐拉大。
关键词:课堂;教学;有效;研究
中学语文教育中存在的一些问题随着课改的深入而显现出来。现就中学语文教育的现状做以下浅析:
一、中学语文教学中存在的问题
(一)合作学习教学模式呈形式
课堂教学中以学生为主体,采用自主、合作、探究的教学策略,培养学生合作学习能力。合作学习是指学生在小组或团队中有明确的责任分工,互相帮助从而完成共同的任务。合作学习有利于培养学生的合作精神和团队意识,能活跃课堂气氛从而提高课堂教学效率。然而,由于城乡教育的差距,部分语文教师对合作教学策略理解不够透彻,语文课堂合作学习模式逐渐变得模式化,没能营造合作学习的教学氛围。学生没有真正感受合作探究教学所带来的学习乐趣。
在中中学语文教学课堂中,我们常见到这样的一个景象:教师在课堂里使用多媒体教学,屏幕上展示着课件,教师仍然以课本教学为主。引导学生分组讨论,提出问题后,学生却不知道怎么讨论、该讨论什么。面对这满堂寂静的“合作式教学”,部分教师显得不知所措。在中学语文教学中,教师课堂主体化已是一种固化形态,这样的课堂教学中,学生相当于看客,并没有真正起到合作学习的作用,所谓的合作学习成了一种空谈。出现类似的现状,突显出我国教育落后,即便现在国家加大了边疆地区的教育建设,但硬件的提升并不能拉动教师自身与时俱进,故教师在知识技能提升、教育理念更新等方面与城市教育之间还存在较大差距。再者,在中学语文教学中,教师为推进合作教学,出现有问题讨论,没有问题创造问题也要讨论,无视教学内容和学生的发展,合作教学变成了语文课堂的装饰,空有热闹的表象,实则高耗低效。
(二)课堂提问作用微弱
课堂提问是中学教学活动中最为广泛运用的教学手段,教师通过与教学内容相关问题的提出,引导学生进入文本,理解课文内容,体会作者的情感。同时,课堂教学提问也是教师与学生在课堂上交流的主要方式,对于促进师生平等交流,培养学生的思维能力,锻炼学生的语言组织和表达能力都有积极的作用。所以,课堂提问问题设计的合理性对于语文课堂教学来说至关重要的。但是,在中学的实际课堂教学中,课堂提问存在着各种各样的问题。
首先教师在课堂上提问太频繁。问题与问题之间的间隔时间太短,教师没有掌握学生的实际思考能力,上一个问题还没有合理的答案,接着又抛出了下一个问题,学生没有足够的时间对问题思考。其次教师提出的问题太简单。教学过程中的提问,要紧密结合教学内容,从所学知识出发,对学生有引导作用,现在中学教学中,部分教师的提问没有引导性、启发性,学生不经过思考就脱口而出,无法做到以疑促思。另外,教师课前没有充分备课,在课堂上提出的问题带有很大的随意性,而这些问题之间又缺乏层次性,导致学生的思维被扰乱,一片茫然,所以课堂教学效率十分不理想。
二、原因分析-——语文教师有效教学理念缺失
新课改提出,有效教学的概念是教师关注学生的进步与发展,制定科学合理的教学目标,从学生实际出发,积极探索个性化教学策略,提高课堂教学的效率。而现阶段的实际情况是:中学部分教师由之前的教学代课教师转正而来,年龄普遍偏大,教学理论水平更新较慢,故这部分教师虽有丰富的教学经验,但是实际的教学理论水平并不高,在新课改过程中,他们没有足够的精力深入学习新课程改革的精神,对有效教学的理念不甚清楚,或是对新课程改革理念的理解出现偏差,导致其制定的教学目标不明确,教学内容偏重于课文分析和语文知识的讲解,却没有关注学生语文能力和语文素养的提高。由于缺乏先进的教育教学理论的指导,在语文课堂教学过程中存在严重的经验化、模式化倾向,课堂教学缺乏个性和创造性。
三、提高中学语文课堂教学有效性的对策
针对中学语文课堂教学存在的问题及原因,我提出了如下改进策略。
(一)教師合理选用教学策略
教学策略是指教师采用一套特定的方式和方法来实现教学目标,它包含对所选取的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和多媒体辅助等的整体考虑,这无疑对教师的专业水平提出了更高的要求。选用合理有效的教学策略,首先要求语文教师熟知系统的策略性知识,接着才好确定明确的教学目标,处理教材,选择教学内容,学生已经会的不教,怎么讲学生都不理解的也不教。然后选择主要教学行为和辅助教学行为,确定教学组织形式,最终形成教学方案。语文教师要灵活选用教学策略,将这些多样的、复杂的教学程序有机融合,从而促进学生积极参与到课堂中来,提高课堂教学效率。
(二)教师重视课堂提问的作用
教师课前需要精心备课,根据学情和教学内容来预设问题。问题的难易程度要符合学生当前的认知水平,既不能太简单,也不能太难,这就要求教师课前了解学生的实际情况,关注学生的个体差异,让每一个学生都能在有效的提问中获得进步。问题的设计要有层次性以及启发性,即教师在课堂上提出的问题要遵循由浅入深、由易到繁、由表及里层层深入的原则,这样的提问才能在学生的脑海里形成立体的知识框架,使学生的思维真正得到启发。控制问题的数量,教师问题表达应该言简意赅,争取一次到位,避免重复补充。
(三)重视地区教师能力培养与提升
加强边远地区中学教师的能力的培训与提升。学习使人进步,随着社会的发展与进步,我们国家的自新课改以来,教育理念发生着日新月异的变化。现阶段的课堂教学不再是以教师为主体的单一的灌输式教学,而是以学生为主体的多元化教学。教学理念的不断变化,要求我们教师也要不断的学习,更新自身的教学理念。通过组织培训或是网络学习,提升自身的教育教学水平,学习先进的课堂教学方式,以学生为主,创新课堂教学模式。
研究中学语文课堂教学存在的问题,对于指导一线语文教师的课堂教学有着指导性意见,广大的语文教师和研究人员都在积极努力,不断探索提高课堂教学效率的最佳途径和方法,使学生乐于学习语文,提升语文能力,培养语文素养。
作者简介:姓名:向涛,学历:大学本科,工作单位:云南省文山州麻栗坡县第二中学。