浅谈如何运用课后服务提升初中英语教学质量

罗娜

摘 要：“双减”政策从压减作业总量和时长、提升课后服务水平、规范校外培训行为、提升教育教学质量等儿个层面提出了要求。“双减”政策的出台，让教育人更加坚定了教育的初心一一教育就是要立德树人，要关注学生的终身发展，要关注培养什么样的人以及如何培养人。“双减”落地有声，课后延时服务是保证。重庆科学城走马小学组织全校教师认真阅读理解相关文件精神，成立工作小组制定方案，对延时服务的课程设置、服务时长、师资准备进行了充分的研讨，最终形成了符合学校实际情况的延时服务工作方案。

关键词：课后延时;课后服务;优化机制

2017 年，教育部办公厅印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》， 对各地开展中小学生课后服务作出明确规定。 2021 年 7 月，中央发布“双减”政策，从“保证课后服务时间”“提高课后服务质量”“拓展课后服务渠道”“做强做优免费线上学习服务”四个方面对提升学校课后服务水平提出更高要求。

一、课后服务的涵义

课后服务又称为“延时服务”，是指放学后在学校完成学业辅导、培养学生兴趣特长的一种管理活动。相较于社会层面的课后服务，学校课后服务有着更强的组织性、更强的专业性、更贴心的服务品质。为了进一步完善、提升这类特殊职能的服务品质，学校的管理者应当研究管理机制，不断优化管理，以便让课后服务能更符合学生的成长规律。学校课后服务包括服務的内容、服务的师资、服务的考核评价等方面。教育工作者通过优化课后服务机制，给学生建构一种全方位、全过程、立体化的服务格局。

二、如何运用课后服务提升初中英语教学质量

（一）单词拼写竞赛：轻松背单词之推手

1.1在单词拼写竟赛中学“方法”

在英语作为母语的国家，自然拚读法是英语学习者识记单词的一种主要方式。在现行人教版小学英语教材（新起点）中，也循序渐进地渗透了自然拼读法。因此，小学高年级的学生已经有了一些自然拼读的基础，或者说，他们已经初步掌握了一些自然拼读的规律。只不过，因为在日常拼读单词的过程中，学生缺乏运用自然拼读法的主动性、自觉性，所以他们对自然拼读法掌握得并不够熟练并不太扎实，当学生在积极主动地参与依托课后服务话动开展的单词拼写兑赛时，可以尝试准确、灵活、自如地运用自然拼读法。

如，在依托课后服务开展单词拼写竞赛时，教师可以在其中巧妙地融入自然拼读法知识，让学生在兑争激烈的单词拼写竞赛中掌握、内化自然拼读法。以字母组合“th”为例，教师可以将"thank， there， three， together， math”等单词中的字母组合“th”去掉、空出。之后，让学生或根据图片提示、或根据汉语提示、或根据读音提示等，补充这些单词。

实践证明，以课后服务活动中的单词拼写兑赛为推手，教师就可以有的放矢、卓有成效地培养学生的自然拼读能力，让学生更为牢固、扎实地掌握自然拼读法。

1.2在单词拼写兑赛中增“词量”

学生口语能力的提升也好，写作能力的发展也罢，都需要以丰富、厚实的词汇量为前提。尽管教材中的词汇、句型也在不断复现，但是仍然赶不上绝大部分学生的遗忘速度。因此，及时的复现、扎实的复习也就显得极为必要。依托课后服务开展的小学高年级英语单词拼写兑赛，是增加学生词汇量的一种有效举措。

如，在单词拼写犬赛中，教师可以根据一定的分类标准，对学生所学单词进行分类，诸如，"colors， animals， food， fruits， stationary”等。分类开展单词拼写大赛，有助于启迪、引领学生分类复习单词，让学生复习单词的效果更好。又如，在单词拼写大赛中，教师也可以运用一些思维导图，或利用思维导图关联某个单词的读音、拼写形式、汉语意思，或利用思维导图将一些貌似毫不相关的单词关联在一起，织成一张“单词网”，据此为学生的词汇“增量”。

（二）口语交际竞赛：轻松练口语之舞台

小学英语学习过程中的语言输入，不仅仅限于背诵单词，还包括背诵一些对话、短文等。在课堂中，教师通常会指导、引领学生以主要句型、关键词汇为支架，背诵教材中的对话、短文等。但是，至于学生有没有背熟，能不能够准确背诵，教师却不得而知。之所以如此，是因为在课堂中，教师并没有充足的时间逐一检查。

因此，教师可以让学生在课后服务口语大赛中先温习课文，一则，教师可以借此机会检查学生背诵课文的情况，并通过及时有效评价表扬学生以及指正学生的一些发音错误;二则，教师可以为口语大赛的开展“热场’，降低学生开口说英语的难度，为学生依托语言支架进行口语交际铺路架桥、暖场热身等。为了让每一位学生都能够全身心地参与到口语大赛“热身运动”中来，教师可以利用一些信息化手段，随机抽取学生。

（三）写作表达竞赛：轻松学写作之蹊径

在英语写作表达方面，每一位学生都有巨大的潜力。于教师而言，就应该想方设法挖掘学生的写作潜力。依托课后服务，小学高年级英语教师可以有趣、有效地开展一些写作表达竞赛。借助于写作表达兔赛中浓浓的趣味，教师就可以最大限度地挖掘学生的写作潜力。

例如，让学生准确运用相关句型，细致、贴切地描述同学、老师的体貌特征、性格特征等，是人教版小学英语五年级上册（新起点）第一二单元中的一项基本学习目标。围绕该学习目标，教师可以充分利用课后服务时间，开展一次写作表达兑赛活动。该写作竞赛活动主要分为两个阶段：第一阶段，让学生从所有学科教师中选择最喜欢的一位，并利用一二单元所学句型，准确描述这位教师的体貌丫性格特征等。尤其需要注意的是，学生在写作表达中不能明确指出这名教师是谁，也不能指出这名教师所教学科。第二阶段，学生在全班学生面前大声读出自己的作文，并邀请其他同学猜一猜这位教师是？之后，让其他学生评价，该学生所描述的某一位教，是否形象逼真，用词是否准确等。

三、结语

总体而言，“双减政策”实施后，义务教育学校课后服务出现了需求稳中有升， 供给形式多样，资金来源多元，社会督导有力的良好局面。 对于课后服务资源存在的城乡不均衡，可通过多形式的在线课程资源共享和基于托管成本核算形成的政府兜底式的经费保障来缩减差距，实现城乡课后服务优质均衡发展。 随着社会经济发展和政府财力的增强， 课后服务可逐渐纳入地方基本公共服务领域。与此同时，学校应给予教师更多关爱，建立制度化的激励机制和弹性休息机制，保障教师权益。

参考文献：

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