在“互联网+教育”背景下小学音乐教学经验浅谈

摘要：音乐是一种艺术形态，通过音乐能体现创作者的真实感情。对于小学生来说，音乐不仅作为一门学科进行教学，更能作为一个放松身心的过程。学生在学习音乐的过程中，能体验音乐艺术的魅力，能了解基础的审美知识，获得专业的音乐指导，这就是一名小学音乐教师应该掌握的基本教学技能。但是，在当下“唯成绩论”以及“应试教育”的影响下，小学阶段的音乐教学没有发挥出它应该起到的最大作用。基于此，本文以”互联网+教育”为背景根据小学音乐教学现状以及存在的问题提出了相应的教学策略，希望能给广大小学音乐教师提供些许参考。

关键词：“互联网+教育”;小学音乐;艺术;兴趣;游戏;网络多媒体

一、引言

近几年在互联网的冲击下，教育发生了翻天覆地的变化，让人意想不到的教育改革也正在悄然进行着。在新课改的大环境下，“互联网+教育”成了当下中小学教育教学中的热门话题，因此教育教学的大方向也放生了改变，特别是小学音乐教育，它不只是教会学生基本的音乐知识，还要培养学生的音乐艺术素养。因此，音乐教育也成了素质教育的主要目标，成了广大家长盲目“追捧”的科目。但是，在当下的研究表明，小学阶段的音乐教学很多学生在学校获得的知识比较少，大都是经过课外的各种辅导机构来进行学习，这就凸显出了当下小学音乐教育存在的问题。这就要求我们小学音乐教师作出反思并行动起来，为小学音乐教育事业作出贡献。

二、在“互联网+教育”背景下小学音乐教育存在的问题

（一）教学内容上没有明确的教学目标

在当下小学音乐教育中，人们的关注点还是在“考试”，音乐并没有作为专业考试学科，使得教师和学生都对音乐这一学科不重视，让音乐教育在小学教育中没有呈现出它的实际作用。在实际教学过程中，音乐教师往往都是按照自己的想法来制定教学计划，完全从自身要求出发，没有考虑到学生的实际需求以及接受能力，使得教学目标不明确。除此之外，小学生的学习内容和课后作业比较多，在音乐教学中教师对音乐的教学只是为了让学生做粗略的了解，没有做专业的知识授课，使得学生获得的音乐知识比较浅显并不专业。因此，在小学音乐教学过程中，没有把音乐知识和音乐课程有效结合起来，没有体现出音乐课程的作用和音乐教育的内涵，导致小学阶段的音乐教学无法达到高效的教学效果。

（二）音乐知识的作用没有充分体现出来

音乐它本身就是一种含义深刻的艺术，如果不经过教师的精心编排和设计，那么音乐的内涵就很难体现出来，也很难被学生所体会。在当下小学阶段的音乐教学中，音乐知识似乎就是一些歌唱、识谱等娱乐形式，让学生按部就班地去复制音乐教材中的内容，很少有欣赏价值的音乐内容存在。音乐教师只是把音乐在形式上通过浅显的教学传授给学生，缺乏专业的音乐技能培养。这样音乐作品中蕴含的内在含义和艺术性质很难被挖掘出来，学生对歌曲的学习也成了机械化的学习，只是浅显的掌握一些基本的演唱方式而已。

（三）學校缺乏专业的音乐教学设备

音乐教学的实施离不开专业的音乐教学设备的辅助，在当下的教育条件下，加之人们对音乐学科的相对不重视，使得很多小学中音乐设施严重缺乏，有的音乐教师只能通过音乐教师一人技能的传授，没有硬件设施的辅助，使得教学过程中无法凸显出音乐教学的知识和技巧，影响了学生对音乐学科的认知。

（四）音乐教师队伍专业性普遍偏低

缺乏专业的音乐教师也是当下小学音乐教育过程中存在的严重问题之一。教师是传道授业者，如果教师的专业化不完善那么学生就很难吸收到专业的音乐知识。在新课改的理念下，还有很多学校由于各种原因教师在教学时还在采用最原始、陈旧的教学模式，没有把素质教育的理念融入其中。甚至有一些办学条件较差的学校存在音乐教师兼职的现象，音乐课由其他学科教师来教，他们在音乐专业技能方面都存在很大的问题，这明显阻碍了音乐艺术的传授过程，不利于学生综合素质提高的要求。

（五）过于依赖网络多媒体

虽然网络多媒体教学为小学音乐课堂带来了诸多便利，但是使得一部分音乐教师变得懒散，过于依赖网络多媒体上现成的教学资源，没有根据自己班级学生的实际情况来进行教学。网络上的现成教学资源较丰富，因为在网络互通的时代大家都能实现资源共享，无论是专业的音乐乐理知识，还是具体的音乐教学视频讲解等都能在网络上搜集出来，这表面上看给很多教师带来了便利，让教师有更多的资源作为参考。但是对于那些教学意识较差，不重视音乐学科的教师来说，互联网成了他们教学犯懒的渠道，如在教学中脱离教材，下载网络上的流行歌曲放给学生听;对制作的课堂课件，只通过多媒体播放给学生观看，缺少了师生之间的互动交流，这样的音乐教学方式完全失去了它的学习意义，无法让学生体会到音乐的奥秘。

三、“互联网+教育”背景下提高小学音乐教学质量的措施

作为小学音乐教师要紧跟“互联网+教育”的时代要求，审时度势在教学中遇到的各种问题，面对问题要敢于改正，努力提高自身的教学质量，这样才能不被时代所淘汰，才能给学生带来不一样的音乐体验，才能让学生真正爱上音乐这一学科。

（一）制定有针对性的教学目标

小学音乐教师的任务不是单纯的教会学生会唱几首儿歌、认识几个曲子，而是要根据学生的个人情况以及对音乐的爱好、天赋等方面，制定有针对性的、有发展的、前瞻性的教学目标，真正做到因材施教，全面完成素质教育对小学音乐课程的任务。作为新时代的小学音乐教师，首先要转变教学观念，了解班级的每个学生，以学生个体为中心、为单位，制定有针对性的符合学生情况的教学目标，让学生能通过音乐的学习提高音乐素养。

例如，在教学《没有共产党就没有新中国》这一爱国歌曲时，学习的主要目的是激发学生热爱中国共产党、热爱自己的国家的情感，帮助学生建立乐观积极的精神。因此，教学导入课上，可以先给学生讲述这首歌曲的写作背景以及当时的历史现状，引导学生对这首歌曲的进一步认识，然后再进行专业的歌曲教学引导，帮助学生通过专业的发声、呼吸方式等学会这首歌的演唱，让学生先通过内心感受这首歌曲的内在力量，以此提高教学质量。

（二）通过多媒体情境创设激发学生的学习兴趣

音乐表达出来的内在含义层出不穷，理解和感受不一样，就能感受到不一样的音乐语言。但是每个音乐的创作和传播都离不开我们的生活，同时音乐的表达有的时候也是对生活的一种升华。所以，巧妙地利用生活情境，让音乐走进学生的生活，激发他们对音乐的兴趣，才能进一步让学生爱上音乐、学好音乐，才能在教学互动中突出学生的主体地位，才能激发学生对音乐的感知能力，这样能在很大程度上调动学生对音乐的探究欲望，让学生能敞开心扉走进创作者的音乐天堂里，和创作者产生心灵的碰撞，才能迸发出艺术的火花，以此来达到高质量的教学效果。

例如，在教学《春天在哪里》这首歌曲时，以“春天”这一话题引到学生身边的春天是什么样的，引到学生对美好春天展开想象，然后通过多媒体播放出和春天相关的优美旋律，然后通过语言引导，如“垂柳的嫩芽”“欢快的小鸟”“飞来的燕子”“碧绿的草地”等，加深学生对所学歌曲意境的理解。然后再进行歌曲教唱，结合学生对春天的丰富想象理解音乐如何谱写美丽的春天。在这样的课堂上，充满了音乐艺术的气息，学生们也能跟随音乐翩翩起舞，一边唱一边跳，一幅和谐欢乐的课堂氛围。

（三）完善音乐教学硬件

要想更好地完成素质教育对小学音乐学科的教学任务，作为学校首先要完善音乐硬件设施来保障学生的音乐学习，为学生创造专业的音乐环境和氛围。作为小学音乐教师要通过不断学习，利用多种教学手段和辅助工具来进行专业的音乐授课，实现音乐设施的最大利用率。

例如，通过组织社会资源为学校捐款添置相应的乐器;组织音乐课义讲活动，让培训机构的专业音乐教师走进学校课堂，给学生带来专业的、有针对性的音乐传授，如吉他弹奏、钢琴演奏、二胡吹奏等，让学生感受不同乐器带来的音乐语言，进一步加深学生对音乐的认识，激发他们的兴趣。还可以组织学生通过定期通过网络多媒体观看知名音乐家的演唱会、音乐会等，让学生对成为音乐成功人士有个初步向往，激发他们对音乐学习的欲望。除此之外，作为小学音乐教师要通过不断提高自身的专业水平，用音乐专业的一技之长引导学生对音乐的向往，从而提高教学质量。

（四）在“互联网+教育”背景下来丰富音乐教学手段

音乐教学不像其他学科那样“一成不变”，音乐课堂应该是教学内容多样、形式新颖的，应该能体现出当今时代少年的“意气风发”的青春状态，而不是“死气沉沉”、“ 埋头苦读”的课堂氛围。因此，我们小学音乐教师要在“互联网+教育”的背景下采用多种多样的教学手段来丰富课堂内容、调动课堂氛围，具体方法如下：

1.巧用游戏

游戏教学是很多小学学段的其他学科教学中比较常用的教学方法，特别是那些办学水平有限和音乐硬件设施缺乏的学校，教师在教学时可以带领学生通过亲自动手操作制作简单的音乐乐器来编一些音乐小游戏，来丰富音乐课堂氛围。在传统的教学活动中，大都是以教师为中心、教材为依据，整堂课下来都是教师一个人在唱“独角戏”，师生之间缺乏沟通、交流，课堂氛围沉闷，这样把学生的想象力和创造力扼杀在了课堂上。而通过游戏加入的音乐课堂，改变了这一现状，学生能在游戏中学习音乐，能通过游戏获得快乐和喜悦，并能通过游戏亲身感知音乐的魅力、品味音乐的艺术内涵。音乐课堂上的游戏教学形式也是多种多样的，如通过趣味化的游戏调动学生对音乐的学习热情;借助活动游戏鼓励学生参与到音乐活动之中;利用竞赛游戏帮助学生品味音乐带来的魅力，等等，无论采用什么形式的游戏教学，都让给学生带来不一样的音乐体验，这样就达到了音乐游戏教学的目的。

2.善用互动

小学生的性格特点是好动、喜欢表达，利用小学生的这一特点，在小学音乐课堂上教师要善于利用和学生互动的机会进行音乐知识的传授。如在教学对唱歌曲时，可以教师先进行领唱，然后在网络媒体的音乐播放相应的背景音乐作为配合，当教师领唱到歌曲高潮部分时关掉多媒体的音乐背景，引导学生齐唱，来实现音乐语言的互动，在师生通过音乐进行交流互动的过程中，彼此找到兴趣点，并把音乐语言运用到淋漓尽致。这样在歌唱互动的过程中，学生之间找到了志同道合的音乐朋友，同时对音乐有了更全面的认识。

3.会用示范

在教学过程中，示范教学也是一种常用的教学方式，特别是在小学音乐课堂上。对于学生没有听过且不熟悉的歌曲，教师可以采用示范歌唱的方式带领学生走入歌曲的意境之中。教师在示范的过程中，要能突出重点、要能体现出感情、要能表现出技巧，让学生听完示范后有所收获。而不是那种教师泛泛的示范演唱，学生只是站在欣赏的位置上，听完教师的示范后却毫无收获。所以，教师在音乐课堂上做示范时，一定要先给学生留下悬念，通过认真听示范来获取答案，这样才能高效地实现教师示范的作用。在教师师范的过程中，还可以利用多媒体展示歌曲意境，将符合歌曲意境的视频播放给学生观看，学生通过观看视频并获取教师示范唱的声音体会音乐创作的魅力。

例如，在示范唱《中华人民共和国国歌》这首歌曲时，可以将天安门国旗手升旗的庄严瞬间通过多媒体播放给学生，然后配以国歌激昂的背景音乐，教师做整首歌曲的第一遍示范唱。由于国歌的旋律对于小学生来说都比较熟悉，在教师示范唱的过程中很多学生不由自主地站了起来，并跟随音乐和教师一起歌唱了起来。这样调动了课堂氛圍，也激发了学生对祖国的不限热爱。

除了教师示范之外，也可以找一些音乐基础扎实的学生作为课堂的代表进行示范，一方面可以锻炼学生在课堂上的自由发挥能力，另一方面还可以利用“榜样”作用拉近学生和学生之间的距离。

（五）合理利用网络多媒体

在“互联网+教育”的大环境下，多媒体成了教学过程中的主要工具，利用得当能起到烘托课堂氛围，提高教学效率的作用。相反，如果利用不当将会事倍功半。因为网络也是一门知识，想要熟练使用也需要我们学科教师深入做好功课，将网络研究透，才能在音乐课堂上成为我们教师的有利辅助工具。这就需要我们音乐教师不仅能熟练使用计算机基本操作，还要有筛选网络有利信息的能力，会把网络资源联系音乐学科教学之中。基于此，学校可以为教师提供专业的、有针对性的网络多媒体课件，让教师根据课件内容大纲进行授课，帮助学生熟练掌握每堂课的重点和难点。除此之外，教师还可以根据教材大纲内容拓展音乐知识，一方面为了开拓学生的音乐视野，增加他们的知识储备;另一方面为了辅助复习课堂教学知识点，让学生更好地把所学消化并吸收。如此，才能在小学音乐课堂上利用网络多媒体提高教学质量。

四、结束语

“随风潜入夜，润物细无声”是教学中的上乘境界，对于小学音乐课堂教学来说，“润物无声”最能体现出来。因为小学音乐教学不仅仅是教会学生会唱几首歌、认识几个曲子，更重要的是让学生能通过音乐专业知识的学习，提高审美能力，体会音乐艺术的魅力，感悟音乐的内涵。这就需要我们当代小学音乐教师秉承“互联网+教育”的教学新理念，清楚认识在教学过程中的各种弊端，熟练并合理的利用网络多媒体辅助课堂教学。在整个教学过程中以学生为中心，从学生的兴趣出发，明确教学目标，采用丰富多彩的教学手段，巧妙利用网络多媒体来提高小学音乐课堂的教学质量。

作者单位：闫小平    甘肃省酒泉市肃州区油田小学

参  考  文  献

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