巧用互联网技术提高小学语文课堂教学效率

摘要：语文是义务教育的一门基础课程，是会对学生终生发展都会产生重要影响的学科。而如今随着科技与教育的快速发展，互联网技术被越来越多地应用到小学语文课堂教学中，而到底该怎样巧用互联网，从而让小学语文课堂教学效率得到提高，已成为各一线教师都极为重视的问题。基于此，本文对互联网技术应用于小学语文课堂教学中所存在的问题进行了分析，然后重点探讨了使用互联网技术来提高小学语文课堂教学效率的具体策略。

关键词：互联网技术;小学语文;课堂教学效率

一、引言

目前，我国已逐渐进入信息时代，互联网技术的迅速发展为生活中的各个领域带来了许多新的机遇和挑战。在教育领域，互联网技术也发挥着越来越重要的作用，可以为教师教学提供不可或缺的帮助。而在小学语文教学中，互联网技术因其丰富的资源、多样化的表现形式以及不受时间和地点的限制而受到广泛欢迎，并且在实践中也证实了互联网技术的应用具有其他技术所不可比拟的作用。

二、关于小学语文课堂现状概述

在传统教学中，往往是教师在黑板上板书并按照课本来为学生讲解课文，然后让学生们提出疑问。这种被动的教学方式，让学生只能枯燥地坐在教室里，一知半解地听教师的讲解，这可能很容易让学生感到无聊，其课堂效率是极为低下的。与此同时，许多的家长只关注孩子的考试成绩，从来都很少真正了解孩子的内心世界。

近年来，许多儿童受到了很大的教育压力，家长们对子女的身心健康没有给予该有的关注，导致了许多恶意事件的发生，促使所有人开始思考现行教育方法的可行性。此外，由于教师教学态度和教学理念的影响，语文总是被教学体制忽视。因此，使用互联网技术教学语文在动员学生学习语文和提高语文教学的效率以及质量方面起着非常重要的作用。

三、在小学语文课堂中应用互联网技术所面临的困境

（一）教学资源获取时间成本过高

大量在线教学资源为教师和学生的教学和学习带来许多便利之处，但这些资源必须经过收集、审查和整合，才能真正用于教学和学习。青年教师虽然大多都能熟练使用互联网技术，但是整合的时间显然过于短暂，而对年长的教师而言，要想熟练地将互联网技术应用到教学中来，相对来说成本还是很高昂的。众所周知，我国小学语文教师承担着非常繁重的教学任务。除了上课外，教师还面临繁杂的班级管理、学生培训和课外活动安排等，上课时间非常宝贵。与此同时，我国的教科书和课程标准也在不断变革，即使是年纪较大的教师，也不一定能在短时间内迅速掌握新的教科书和课程标准所要求的内容，所以也必须确保他们有足够的时间为每一堂课做好准备。也就是说，一方面，师生获得教育资源的时间以及成本费用都很高;另一方面，教师上课的时间既宝贵又紧张，但是又要花费许多的时间进行备课和学习新的知识点，以至于两者之间的矛盾难以调和。

（二）教师没有充分重视互联网技术的应用

积极采用新的教学方法，如互联网技术，是小学语文课程新标准的明确要求。然而，在实际教学过程中，仍有一些教师无法及时更新他们的教学理念，仍然采用落后的教学方法，无法正确认识互联网技术应用于教学的重要意义。在這种情况下，将互联网技术应用到我国小学语文教学中来，往往只是一纸空谈。

（三）教师的互联网教学水平相对不足

众所周知，作为学生学习的引导者以及协助者，教师的教学水平高低以及教学经验充足与否，将直接影响学生课堂学习的效率。在目前的小学语文课堂中，许多教师都还缺乏足够的责任感。其中显著的一点就是：他们跟不上时代的脚步，没有实时地提高他们的教学能力。尤其是在使用互联网教学时，只是简单地借用搜索引擎寻找课本内容相关的PPT，并没有将这些课件PPT与学生的实际生活结合起来，使得语文教学内容脱离实际，让学生难以理解文本知识。也是因此，使得互联网技术在小学语文教学中所能发挥的作用微乎其微，根本无法深入到学生的学习进程中。

（四）小学生的文本学习过于浅显

就目前小学生的语文学习情况而言，存在这样的不利局面：部分小学生没有积累好词好句的习惯，阅读理解能力非常差，对于文本的学习浮于表面，写作方面更是惨不忍睹。那么，怎样才算是让小学生对文本的学习足够深入呢？比如说：在阅读美文美段时，为了激发学生的兴趣和想象力，教师可以收集一些相关的图片或视频，并通过多媒体向学生展示。当学生看到这些美丽的照片或视频时，就会将所见所闻深深地印在脑海中。这个例子中，教师通过视频和图像激励学生学习，是当下许多教师都会采用的方法。也就是说，语文教师必须找到一种方法，使学生的思想集中在文本上，这样学生就能够真正关注文本本身的含义，并通过“听说读写背”的各种活动，提高小学生的语文学习兴趣和效率。

（五）课堂容量超越小学生学习需要

有些教师戏称当前许多年轻的语文教师上课时纯粹就是在放映PPT，这不是夸大其词，教学实践中是真的有许多此类现象。其中有一些教师根本不了解小学生学习语文的实际需要，也有些教师也不理解小学生语文学习的规则，为了完成教学任务而盲目地扩大学习范围。这有两个缺点：第一，增加教师的教学工作量，教师需要花费大量时间和精力寻找资源并准备课程;另一个就是课堂容量超越小学生的学习需要，会让他们对学习感到厌倦。

四、如何运用互联网提高小学语文课堂效率

（一）联系学生生活实际

语文知识虽然来自教科书，但却与学生的实际生活密切相关。只有通过确保语文课堂回归现实，学生才能充分体验生活的艺术。与此同时，当学生写作时，大部分写作材料都是来自学生的日常生活。教师需要引导学生学会体验和感受日常生活，使他们对周围的事物有更深刻的感受，并能够有效地提升学生的创作能力。在选择教材时，教师需要深入分析学生的接受能力，以确保教学内容能够更好地满足学生的发展需要。例如，在教学《刷子李》这一课时，教师可以使用互联网搜索我国民间艺人的相关照片和视频，并对照课文进行相应的讲解，从而有效地激发学生在学习中的兴趣和好奇心，为进一步开展教学工作创造良好的条件。在现代社会发展过程中，民间艺人的人数逐年下降，有些民间艺人正在逐渐失传。当教师组织教学活动时，不仅需要引导学生分析文章内容，还需要培养学生的大局观，使学生对中国民间艺术的传承和发扬具有高度的认识。与此同时，教师还需要为课后任务做出合理的安排，并指导学生通过访问邻居、询问长辈或在互联网上寻找民间艺人，合理地收集相关作品，以确保学生对语文的人文魅力有更多的感受，从而对学习有更大的兴趣。

（二）运用互联网营造课堂教学情境

互联网技术的最大优势是它能够为学生创造一个充满活力和有意义的教育环境。为了提高课堂教学的效率，小学语文教师可以使用互联网技术进行课堂教学，为学生创造适当的教学情境。在有趣的课堂教学情境中，小学生可以更快地吸收更多的知识。此外，教师在课堂上营造一种恰当的教学情境，会让学生更直观地感受到文本的具体内容，加深学生对文本内容的了解，充实学生的知识库，提高课堂教学的效率。比如说，《匆匆》一文用生动而有趣的语言总结了时间的流逝，表达了作者的无能和对浪费时间的遗憾，以及对未来的茫然与犹豫不决，这种散文对于小学生而言，一般很难理解。在解释类似的文章时，教师必须结合小学生的实际能力，帮助他们理解文章的主要思想内容。教师可以在网上查找相关视频，以便在课堂上营造适当的情境，为学生提供舒适的课堂学习环境，从而增加学生的知识积累量，提高语文课堂的效率。

（三）设计多样化且合理的教学活动

第一，教师必须充分了解学校互联網技术的运作情况，充分考虑将教学活动与互联网技术结合起来的可行性。当然，在目前的教学实践中，对教学活动产生最大影响的互联网技术主要涉及以下三类：多媒体教学技术或拍照上传技术，以及平板教学技术。教师在设计教学活动时必须考虑到技术和人的因素。如果设备的操作不熟练，教师必须考虑改变教学活动的形式。否则，在课堂教学期间，学生将无法顺利地参加教育活动，因为他们可能无法使用设备，也有可能因为操作设备非常困难而放弃。例如，在学习新的生字和词语时，教师有两种选择来设计教学活动：一种选择是在课堂上教学生词然后拍摄照片上传，并进行相应的评价;另一种选择是安排学生在课堂前预习，由教师批改完成，并将有问题的作业拍照并标记上传，然后在教学中讲解这些照片上存在的问题。这两种教育活动都非常有效，教师必须根据学校的实际情况合理设计。如果网络情况太差，无法上传图片，教师可以优先选择第二种教学活动设计。

第二，教师必须使用多媒体教学作为教学活动的辅助手段，而不是完全依赖于多媒体教学，忽视了正常的教学活动。在编写教学课件时，许多教师试图完善教学换季，他们经常使教学课件非常详细，以避免知识领域中的任何错误。但就事实而言，语文课件的制作需要去粗取精，需要更多的“留白”，这样语文课堂的灵活性就越大，教师与学生之间的沟通就更加顺利。反之，课件的内容过于详细，知识点就会非常的多，语文课堂自然而然就变成“放PPT”了。最后一点是教师要知道如何使难题变得简单，也就是说，要在使用互联网时充分考虑到技术实施难度和最终会呈现的效果二者之间的关系，要通过最简单有效的互联网技术来实现最佳教育效果。比如说，板书是课堂不可或缺的一部分。在板书过程中，教师不仅可以提醒学生注意本堂课的重点和难点，帮助学生养成梳理归纳的学习习惯，而且还可以亲身示范文字的书写。然而，许多教师为了所谓的完美课件，往往会将板书直接以电子版的方式呈现，不仅需要花费大量的时间制作课件，而且也不便于板书的讲解。这就是典型的将简单的事情复杂化，降低了互联网技术的使用效率。

（四）进行语文合作学习

最重要的是，教师要增加跟学生的沟通，让学生在网上阅读文章或在网上上传多种语文书籍，使得他们的思维范围得以扩展，让他们能够找出自己的缺点，在语文知识的范围内发现问题，并解决问题。教师可根据语文学习成绩的级别将学生分成不同的小组，并可在每一个小组内分配一台计算机，使小组同学能够通过计算机与教师学习，同时注意到每个学生的长处和兴趣，积极鼓励表现不佳的学生，采取良好的教育态度，并对表现良好的学生给予重视和支持。此外，教师也必须加强网上学习新知识，不断更新教学理念，提高学生的阅读和写作技巧，培养学生的良好学习习惯，鼓励他们对语文感兴趣，这样学生对语文的认识也可以大大提高，拓宽了学生的视野，通过学习语文可以理解和体验中国文化的魅力。

（五）给互联网技术做道减法

从这方面来看，在小学语文教学中，教师不应该盲目关注互联网技术的奇妙之处，而使得学生要花费大量时间独立学习，才能从互联网中获益。只有通过适当使用互联网技术，才能为学生提供更多学习语文的机会，并提高小学语文课堂的效率。以《北京的春节》为例，在课程开始时，许多教师都会选择寻找一些北京春节相关的图片和视频，并向学生展示。让学生在观看视频或者图片之后，猜一猜图中或者视频中的人在做什么、这些都是什么人之类的问题，然后再正式引入课本的学习。但事实上，即使不借用这样的视频或者图片，也可以导入新课——让学生根据生活经验来回答一些关于春节的问题，比如说家乡庆祝春节的特殊方式，还有自己最喜欢的春节庆祝活动之类的，这样的问题可以让学生很快地融到课堂教学中来，而且可以激励学生思考和表达自己的想法，尽管只是几分钟的时间，但也可以让学生有足够的时间思考。这也大大减少了教师准备课件的时间，也增加了学生学习语文的机会。

（六）利用互联网技术促进学生的自主预习

预习是教师在课堂上有效教学的重要基础和保障。在预习期间，学生可以对教科书的内容有总体的了解，从而大大减少了在课堂上学习新课文的难度。因此，在小学语文课堂上，教师可以使用互联网技术促进学生的自主预习，并为学生制作微课视频，帮助学生了解课文的基本背景和情感主线，以便学生能够在课本的主要和困难点取得突破。例如，在教学《金色的鱼钩》这样比较长的文章时，教师可以在微课视频中引导学生将文章划分，让学生们自己找出情感转折或递进的自然段，从而使学生能够有目的性和针对性地进行预习，教师可以在课堂上根据学生的预习效果更好地因材施教。

（七）科学应用多媒体技术

作为现代互联网经济发展中的新型产物，多媒体技术的科学应用可以打破中国传统教学的固有模式，并利用动态的影像和图例来取代单一的图片和文字，以确保学生更具体地了解抽象的语文知识。在这个过程中，也可以确保学生对语文知识有更深的认识，并直观地展示语文教学的重点和难点。与此同时，多媒体技术的科学应用也可以引导学生积极思考，可以让学生在学习的过程中养成善于思考的好习惯，教师需要从小就培养学生的思维能力。当教师开展具体的教学活动时，要采用合理的现代教学方法，引导学生更积极地思考，培养学生认真思考和善于思考的良好习惯。

例如，在教《圆明园的毁灭》这一课时，教师如果只用语言和文字来描述课文的内容，就很难向同学们来展示圆明园被毁灭的场景，这个时候教师可以借用图片和视频来更直观地向学生呈现文章所描述的内容。这样，学生就能对战争的危害有更深入的认识，从而激发学生的爱国主义情怀，达到教学目的。

五、结束语

总之，要想使得语文教学高效化，有必要使互联网技术的使用合理化，将语文课堂与生活实际情况密切联系，改变传统教学方式，使教学方法更加科学和实用，注重培养学生自主和合作学习的能力，促进思维方式、口头表达和其他能力的综合发展。加强学生在学习语文方面的合作和竞争意识，以增进对语文知识的了解，从而实现学生的全面发展和进步。

作者单位：孟帅    日照市莒县夏庄镇中心小学

参  考  文  献

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