高中地理课堂有效教学初探

喻志鹏

摘要：社会不断向前发展的同时，我国在教育方面的學科素养也不断提高。在学生的培养目标方面也有了更进一步的创新，而在高中地理这一学科的教学过程中，为了更好地提高学生们的综合能力，老师们也要积极地转变自己的角色，从而提高课堂效率。本篇文章也深入探讨了教学理念在地理课堂中的实践效果，也提出了相关的改革意见，希望能够课堂高效率的快速实现。

关键词：高中地理;课堂教学;有效性;实践与探索

引言：新课改不断地深入到高中的教学模式之中，传统的教学理念已经不再符合当代对学生的教育思想渗透。因此，老师也需要顺应时代的潮流，对自己原来的教学方法进行调整。高中地理可以说是一门综合性较强的学科，他包含的内容是方方面面的，所以老师在教学过程中也不能够仅仅以课堂中的口述为主。与旧的教学模式相比，新的教学模式不仅能够体现出学生在课堂中的的主体地位，还能够调动学生学习的积极性，从根本上改善学生的学习效果。

1.提高高中地理课堂教学有效性的基本要求

1.1精选课程教学内容

对于地理中的重要知识点要进行着重讲解，而对于那些不是很常见的知识点则可以避重就轻、一笔带过。其中，在围绕重点知识进行教学时，可以从以下两方面入手：首先就是在进行教学时，不能只是讲解教材中所教授的知识，要适当的对课外知识进行延展。比如在讲解地图的板块时可以不只讲到中国，也可以涉及到国外的各个地区，从而拓展学生们的视野。另外，老师要精心筛选教学的主要内容，“取其精华、去其糟粕”，只有这样才能真正的让学生们达到对地理知识的完全理解。例如，在老师们讲解课本中有关气候的知识点时，就需要对于各种类型的气候分布特点，以及该气候的降水特征进行着重分析，从而加深学生们的印象，这种教学方法也能够体现出教学的合理性和高效性。

1.2合理调整各个教学环节的时间

有关报导也指出，在40分钟的课堂教学中，学生们大多只能注意课堂中20分钟左右的时间，所以老师也要能够抓住这一最佳时期，尽可能的在该时段内完成本节课堂中的讲解内容。对于剩下的课堂时间可以给予学生们自己充分利用。或者老师可以让学生们事前准备下节课他们需要用到的地理图片，在最后的剩余时间中选取学生代表进行上台展示。这样一来，也能够提高学生们对于地理的学习兴趣。或者，老师们可以设置课堂前的5分钟让学生们展示自己对于地理的某方面的兴趣，或者对于曾经去过的旅游地点向大家展示自己的思想。总而言之，只有合理的课堂时间安排才能够实现最高效的课堂教学。

2.提高高中地理课堂教学有效性的具体对策

2.1加深学生对地理核心素养的认知

在高中地理的学习过程中，要想提升学生们的综合素养，增强学生对地理核心素养的认识是重中之重。因此，作为一名合格的高中地理教师，首先要抛弃传统教育的“填鸭式”教育，丰富教育方式，将教学方式多样化，引导同学们提高学习地理知识的兴趣，让同学们在学习的过程中加深对地理核心素养的认识，这不仅有利于学生们充分理解核心素养的概念，同时有利于提高教学质量。老师们在教学的过程当中，也不要迫切地传授课本上的知识点，要学会循序渐进，可以在讲课之前先为同学们设定一个问题，让同学们讨论这个问题，鼓励同学们积极表达自己的想法，提高学生们的问题分析能力，最后再引入课本知识，加深同学们对于这个知识的印象，从而提高学生学习地理知识的效率。

2.2激发学生的学习兴趣

俗话说得好：“兴趣是学习最好的老师。”高中学习大多是为了应试传统教育，为进入好的大学做准备，高中老师机械式的教育，高中生不加自己思考的只按照老师的想法去学习，这种机械死板地教学以及学习模式往往不能起到它应该有的作用，如果学生对地理这门学科产生了浓厚的兴趣，就会激励他们主动去学习，学生主动学习不仅会提高学习效率，同时也会提高学习的质量，就会达到事半功倍的作用。兴趣是学生学习的动力，可以激励学生进行自主学习，引导学生在学习中加入自己的想法。如何更好地激发学生们的学习兴趣是老师们需要研究的重要课题。老师可以通过奖励制度或是趣味学习方式来增加学生对于地理科目的兴趣，因此，在高中地理的学习过程中，激发学生们的学习兴趣就是培养核心素养的重要途经之一。

2.3培养学生的综合思维能力，促进学生核心素养的提升

培养学生的综合思考能力是高中地理的一个重要教学目标，而地理虽然被高中划分到了文科的范畴，但它相较于同为文科的政治、历史而言更具理科性，经常被学生戏称为“文科中的理科”。它可以较好的培养学生的思维发散能力。但通过相关调查表明，高中地理的教学，老师往往只是为了应付考试，只草草把书本上的内容机械地灌输给学生，忽略了对学生理性思维的培养。因此，在当前社会的教育改革背景下，高中地理老师要是想提高学生的理性思维思考能力，就要改变传统的机械教学方式，引导学生独立进行思考，促进其理性思维能力的提升，帮助学生构建完整的理论体系，提升学生的综合思考能力，从而促进学生的地理核心知识素养。

结束语

总而言之，新课改的要求已经逐渐体现出学生在课堂中的的主导地位。所以老师们也要适时的调整自己的教学方案，着重关注学生的个性特点。根据每个学生不同的脾性，用不同的方法提高他们对于学习的积极性。另外，也需要尽可能地对学生们学习的热情进行引导，从而让他们主动的探究地理中的知识。从而提高他们在课堂上的学习效率，实现高中课堂的有效性教学。

参考文献：

[1]吴岱峰.以地理学科核心素养为导向的教学审思[J].地理教学，2019（01）：9-13.

[2]何亚琼.新课标新思考新对策[J].中学地理教学参考，2018（09）：4-7.