中职学校语文教学中学生语文素养的培养探究

摘要：在中等职业技术学校中开展语文教学活动与普通高中的语文教学相比，由于培养目标和培养目的的不同，具有独特的教学特点。本文阐述了中职学校在语文教学中应当遵循中职阶段教育的特点，注重培养学生的学习兴趣，重视学生对基本知识的掌握情况，增加实用性技能的教学内容，同时，在语文教学中对学生进行正确的价值观引导，并且积极引入多元化的评价体系，对学生进行综合性的评价，挖掘学生的不同潜力。

关键词：中职教育;语文教学;素养培养

引言：随着经济与社会的高速发展，建设现代化国家需要不同类型的高质量人才，因此，应当重视对中职学校的教育进行转型发展，使得中职阶段的教育内容能够更好的为学生的职业道路发展提供支持，促进学生的多元化发展，培养高素质的职业技术人才。在进行中职阶段的语文教学工作时，需要在进行语文基础知识教学的基础上，更加注重对实践方面的教学，培养学生的综合素养，为学生的日后发展做准备。

一、遵循中职教育阶段的教学特点

中等职业技术学校由于其教学目标在于培养技术型人才，与普通高中的培养目标大相径庭，因此在中职阶段中的教学具有区别于其他阶段教育的特点。

首先，中职学校的教育作为一种职业教育，具有注重实践教育的特点。因此，在中职学校中开展语文教学活动，不仅需要重视理论知识的传授，更要重视培养学生的实用性语文技能，例如，培养学生的口语交际能力、公文写作能力等等，以便为学生的就业提供专业支持。

其次，中职学校的语文教师需要在教学中额外注意对学生进行人文素养的培养。目前，我国中职学校的教学目标是培养高素质的技术型人才，因此在对学生进行专业技能培训的同时，也应当关注学生的心理发展。在语文教学中对学生进行人文素质培养有利于学生形成正确的职业观念，形成良好的思想品德和健全的人格，促进自身综合素质的提高，培养学生的独立思考能力，使得学生能在工作生活中坚守本心，不被外界其他复杂论调所控制。

最后，由于中职阶段教育的特点是为学生的就业创业服务，因此在中职学校的语文课堂教学中，教师应当从实际应用的角度出发，采取活动教学的方法，设置不同的教学情景，重点培养学生的实际应用能力。例如，在对学生进行普通话训练时，可以通过举办朗诵比赛、演讲大会以及模拟面试等活动，强化学生对于普通话的学习，并且训练学生将所学知识运用到日常生活或工作中的能力，从而在日常语文教学中提高学生的综合素养。

二、提高学生的学习兴趣

中职学校中的语文教学需要理论知识与实践教学并重，对学生学习兴趣的培养至关重要。在中职学校的语文课堂中，实践教学活动占据了很大篇幅，与实践活动相比，理论知识的教学方式通常会更加枯燥，这可能会导致学生只重视参加实践能力的锻炼，而忽略对理论知识的学习，因此，中职学校中的语文教师在进行理论知识教学时，应当采取多种多样的教学手段，提高学生的学习兴趣，以保证教学效率。

中等职业技术学校中有很大一部分是在义务教育阶段学习基础较为薄弱，文化课成绩并不理想的学生，他们通常对于语文课程的学习兴趣并不高涨，因此，教师需要营造和谐轻松有趣的教学氛围，对学生进行鼓励式教育，以提高学生对于语文理论知识的学习兴趣。同时，根据教学目标，将教学内容进行从易到难的设计编排，循序渐进，并通过及时进行阶段性测评的方式，让学生建立起学习自信，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，在进行古代诗歌鉴赏的教学时，教师应当先选取难度较低的古诗作为范本，进行初步导学，在学生初步掌握了古诗鉴赏的技巧要领之后，将义务教育阶段语文课本中较为有代表性的故事作为测验题目，测试学生的掌握情况，并对学生进行鼓励式教育，在学生能够熟练运用基本知识之后，循序渐进的增加难度，逐步打破学生的心理壁垒，使得学生对语文课堂学习形成新的良好印象，培养学生的学习信心和学习兴趣，使得学生能够系统的掌握语文理论知识体系，提高自身的语文素养[1]。

三、重视训练学生的基本知识

中等职业技术学校中的大部分学生没有在义务教育阶段形成良好的学习习惯，这导致他们对于语文学科的基础知识的掌握情况较差，然而，语文学科的基础知识无论是对于他们日后的就业与创业发展，还是对于其他学科的学习，都起到了非常重要的基础作用，因此，中職学校中的语文教师在开展语文教学活动时，应当注重对基础知识的教学。

首先，为了提高学生的基础知识水平，应当培养他们形成良好的学习习惯。教授在进行语文课堂教学时，应当督促学生进行课前自主预习，鼓励学生在课堂中提出自己的疑问，合理布置课后作业内容，形成规范的教学体系，提高语文课堂的学习效率。

其次，加强对学生的书写能力、口语表达能力和写作能力等基础语文素养的训练。对于学生书写能力的锻炼，可以采取每天给学生布置一篇字帖临摹的作业，来提高学生的书写规范性和美观性。口语表达能力对于中职学校的学生来说是非常重要的基本技能之一，因此，语文教师需要格外重视这方面的训练，其中，重点工作是加强学生的普通话训练。加强学生的普通话训练，首先要求教师以身作则，坚持说好普通话，为学生营造良好的学习氛围。除此之外，还可以采取让学生在课下认真观看新闻联播，对照主持人的普通话来自我进行方言口音、语调纠正，并且要求学生在学习生活以及日常生活中，尽量坚持用普通话进行沟通，多听多说，营造良好的普通话练习环境。为了提高学生的口语表达能力，教师可以在每节课中抽出十分钟的时间作为报告时间，让学生们按照学号顺序，每天一位同学在正式上课之前做一个简短的报告，学生可以自主选择自己感兴趣的话题，这样有利于提高学生的口语表达能力和语言组织能力，也能够在一定程度上拓展学生的知识面，促进学生全面发展[2]。

四、加强语文课程教学的实用性

中等职业教育的办学目标是培养能够适应当今经济社会发展的，全面发展且具有综合职业能力，有着良好的科学文化基础知识和专业技能的高素质技能型人才。因此，在中职学校中开展语文教学时，应当更加侧重于对学生的专业知识、职业技能和就业、创业能力进行培养，即更加重视实用性的知识技能进行训练。9AB1C459-23F7-4248-9B6B-4705B517F9C5

目前，中等职业技术学校中使用的语文教材中包含了很大篇幅的实用性知识内容，切合学生的实际发展情况，符合中职学校的办学理念。语文教师在日常的教学活动中，需要注重将教材中的理论知识与学生的职业发展规划进行结合，使教学内容更加贴合实际，能够为学生日后的职业生涯提供更好的支持。例如，在进行应用文写作的教学时，教师需要联系应用文在生活中的实际作用，对学生进行实际应用上的指导工作。教师可以在备课时，选择各个行业之中较为有代表性的应用作品，在课上讲解时通过多媒体等手段呈现给学生，让学生能够更加直观的了解到应用文在日常生活中的使用案例，对应用文写作形成初步的了解。在课堂教学完毕之后，教师在布置课后作业时，可以根据之前展示的案例，让学生仿照示例进行具体的应用文写作实践，比如写一篇产品计划书或是新闻简报等等，通过实际应用来检测学生对这一模块的学习情况。除此之外，教师还应当对学生的就业动态进行大致的把握，了解学生的求职意向，并且根据学生的就业情况和求职目标，及时调整教学计划和教学内容，使得中职阶段的语文教学能够更好的为学生的职业发展提供帮助。

五、发挥语文课堂的育人功能

由于职业教育与普通高中教育的教育程度不同，许多中等职业技术学校的学生在毕业后就开启了自己的职业生涯，因此，在职业教育阶段的语文教学中，应当格外关注学生的心理状态，积极对学生进行正确的观念引导，促使学生能够在毕业步入社会开始工作之前，形成独立健全的人格，能够尽快适应身份的转变，投入到工作之中[3]。

语文学科的总教学目标之一就是，提高学生的语文素养，发挥语文教学的育人功能，促使学生形成良好的思想道德品质和科学文化素养，为学生的终身发展奠定基础。在中职学校中进行语文教学，要求语文教师能够根据课文内容，对学生的人文情感进行熏陶，使学生形成热爱国家、热爱和平、尊老爱幼等高尚的精神品格。例如，教师在讲解《过零丁洋》时，可以通过对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这一句进行深度剖析，使得学生能够充分理解南宋爱国英雄文天祥慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，并通过对文天祥舍生取义的爱国人生观的讲解，提高学生对中华传统美德的认同感，并引导学生潜移默化的形成良好的思想品德素质。

除此之外，职业教育最主要的是要引导学生形成良好的职业道德素养，为毕业后的工作打好基础，因此，在中职学校的语文教学中，老师还应该注意对学生进行职业道德引导。例如，在学习《一碗清汤荞麦面》这篇课文的时候，在对全文进行阅读之后，教师可以提出“在面馆老板具有怎样的道德品质”和“主角母子三人有着什么样的精神品质”两个问题，引发学生进行自主思考，引导学生学习面馆老板真诚细心、热情待客的工作态度和母子三人坚韧不屈、面对困难并不退缩的精神品质，促使学生建立正确的职业道德观念和良好的人生态度。

六、引导学生形成职业意识

在职业教育阶段形成良好的职业意识能够让学生在未来的求职以及职业生涯发展中受益匪浅，但大多数的中等职业技术学校中的学生在进入中职学校时，由于年龄尚小、社会经验不足等原因，对职业意识并没有形成系统的认知，因此需要语文教师在教学中有意识的对学生进行职业意识的培养。

中等职业技术学校的学生大部分在经过几年的专业学习之后即将进入社会开启自己的职业生涯，但有很多学生在进入中职学校时，对所学专业几乎一无所知，更不具有成熟的职业意识。语文教师在进行《职业》这一课的教学时，可以将书本内容与现实情况相结合，给学生展示几种有代表性的职业要求以及职业发展情况，使得学生对于职业选择形成初步的认知，引导学生对于自身职业发展的方向进行思考，鼓励学生发现自身优势，并结合自己的兴趣爱好，对未来的职业生涯进行初步的探索，尽早确定就业方向和求职想法，并在中职阶段的学习中有意识的对自己的专业技能进行锻炼，形成自身的就业优势，为毕业后的职业生涯发展奠定坚实的专业基础。同时，教师应当积极在语文实践教学中，模拟就业环境，解答学生对于职业选择相关的疑问，引导学生形成职业意识，即提高学生的合作意识和创造能力，增强学生应对挫折的心理承受能力，引导学生形成正确的择业观、就业观和创业观念，形成职业平等的工作理念，为學生毕业后的就业和创业做好心理准备，提高学生自身的综合素质[4]。

七、引入多元化的评价体系

目前，我国普通高中由于是以升学为主要教学目的的教育，评价体系大致为较为单一的成绩评价模式，而与普通高中的教学目的不同，中等职业技术学校的教学目的为培养高素质的技术型专业人才，主要为学生的就业创业服务，因此，单一的成绩评价体系并不适用于中职学校，中职学校中的语文教师需要根据课堂教学内容和综合实践内容，积极引进创设多元化的学生评价体系，鼓励学生进行多方面的尝试和能力锻炼，挖掘多方面的潜力，提高综合素质，为毕业后的就业和创业做准备。

在传统的中职学校语文教学中，教师往往将考试成绩作为评价学生的唯一标准，这不仅会导致学生在语文学习中仅关注考试内容，而不再进行思考和自主学习，导致语文教学模式僵化，学生只刻板学习考试知识而没有提高自身的语文素养，而且会导致学生失去对语文学习的动力，甚至厌恶语文学习。因此，中职学校中的语文教师应当采取过程性评价与考试评价相结合的方式，让学生在日常的语文课堂中能够积极的进行思考学习。同时，教师在设置考试内容时，应当综合考虑教学目标和教学重心，从以基础知识为考试重心向以语文综合能力为核心进行命题，侧重于考核学生的综合学习能力。除此之外，也可以在实践教学之后，采用小组互评的模式，可以培养学生的自信心，锻炼学生的实践能力，并且有利于发掘学生在不同方面的潜力。例如，在进行《罗密欧与朱丽叶》一课的教学时，可以组织学生分成不同的小组，按照自己对课文的理解，自行编排话剧选段，并在表演完毕后，按照分工的不同，进行小组互评。这不仅能够促进学生对于课文内容的理解，同时有利于锻炼学生的组织、写作、表演能力，除此之外小组互评的模式能够增强学生的自信心，鼓励学生积极进行多方面的实践活动，为未来的职业选择做准备[5]。

结论：为了将学生培养为符合新时代国家建设要求的高素质技术型人才，中等技术职业学校需要进一步的开展特色语文教学工作，坚持在语文课堂教学中，不仅提高学生的语文知识，同时对学生进行思想引导，促使学生形成正确的人生价值观，更重要的是要将理论知识与实践知识相结合，在课堂中侧重于培养学生的职业技能，并对学生进行综合性评价，锻炼学生在不同方面的发展能力，促进学生的职业化发展。

参考文献：

[1]徐斌.中职语文教学中学生语文核心素养的培养探究[J].现代职业教育，2021（48）：168-169.

[2]方艳花.语文核心素养培养背景下民办中职学校语文教学实践问题研究[D].云南师范大学，2019.

[3]陈莉.技工学校语文教学中学生核心素养的培养方法[J].现代职业教育，2019（21）：56-57.

[4]袁延绪.中职学校语文课程教学改革研究[D].河北师范大学，2019.

[5]刘志欣.中职学校语文教学中学生自主创新学习能力的培养[J].考试周刊，2018（46）：44.

基金项目：茂名市教育科学“十四五”规划2021年度研究项目“融媒体时代职业学校语文素养提升的模式与路径研究”（mjy2021132）;

广东省高等职业院校教育与体育类专业教学指导委员会2021年度教育教学改革项目立项课题：融媒体时代高职院校文科课程翻转课堂模式与路径的研究和实践（2021G13）。

作者简介：何辉兰（1978.12-），女，汉，广东化州，广东教育学院，汉语言文学，本科，广东茂名幼儿师范专科学校，讲师，研究方向：中国现当代文学。9AB1C459-23F7-4248-9B6B-4705B517F9C5