新教育背景下中学生卓越口才培养的实践探究

摘要：语言作为人们日常生活表达感情、交流思想的主要工具，良好的语言表达能力是当代人才素质培养中的重点内容。新教育实验当中更是提出了培养学生卓越口才的要求，良好的口才是能够将语言作为有效交流工具，充分表达情感思想的优越能力表现。因此，在中学生新教育背景下，全面培养学生卓越口才，需要基于实践强化训练，提升学生口语表达能力。

关键词：中学生;新教育;卓越口才

引言：

对于中学生来讲，在学习理论知识的同时，也需要注重实践能力的培养，尤其是现阶段社会多元化的文化冲击，更是要求中学生掌握语言应用能力。确保能够清晰表达思想并勇于表达思想，能够增强中学生的自信心。在新教育背景下，要求学校能够对学生卓越口才培养进行实践探索，从而培养学生敢说、会说、能说，将会为学生今后的发展提供良好帮助。

一、借助教师示范，形成理论引导作用

在新教育背景当中，倡导为学生提供对其终生发展有益处的知识内容，注重精神状态，倡导成功体验。并强调学生的个性发展需要展开特色教育，以一切为了学生的目的开展教育。结合这样的新教育背景，培养中学生卓越口才，要求有关教师能够首先对中学生起到一定的良好示范作用。对于中学生而言，正是拓展人际交往，心智逐渐成熟的阶段。在这一过程当中，教师、同学以及父母之间的言行举止将会潜移默化地对中学生产生影响。因此，为了能够达到更加良好的卓越口才培养效果，则要求有关教师在班级当中与学生接触时，首先能够以规范准确的语言表达能力，为学生树立良好口才榜样。

要求有关教师在教学或是与学生攀谈过程当中，都能够以流利的普通话集中表达某一思想，准确定位中心大意，避免出现拖泥带水词不达意的语言现象。尤其是针对于语文教学而言，在课堂当中将会对中学生的口才起到重要影响作用，语文教师自身幽默诙谐的口语表达效果且丰富的词汇基础，将会促使中学生意识到良好口才所能够带来的惊艳表现。促使中学生首先拜服在语文教师以及其他教师优秀的语言表达能力之下，对具有良好口才的教师产生崇敬感，才能潜移默化接受教師对于中学生口才培养的理论知识[1]。

需要中学教师能够注重到，在与中学生进行交流的过程当中，避免刻板枯燥的表达方式，以生动形象的教学语言逐渐渗透口语表达技巧，从而为学生口才语感奠定良好基础。并且针对于口语表达而言，则需要语文教师能够积极注重的口语表达知识的传递，通过教师多年实践经验积累提纲挈领将卓越口才培养方法提供给学生，使其能够形成基础理论认知，从而为中学生卓越口才的培养提供良好基础保障。

二、借助课堂教学，强化口才主要培养阵地

对中学生而言，课堂始终是教学主阵地，借助于这样集中式的教学环境，在新教育背景下，同样也需要在课堂当中渗透口才培养，从而锻炼中学生的卓越口才。最常见的方式则是借助于背诵与朗读对中学生口语进行训练。中学教材中所选择的内容一般情况下均为名家名作，具有良好的口语训练作用。这样的范文由教师带领学生聆听录音朗读并自行锻炼阅读，促使学生能够在阅读过程当中掌握各种不同语句情绪转变、音调变化的技巧。并在朗读过程当中，由教师指导朗读技巧，注重语气、语调处理，轻重音的把握，确保字正腔圆，语言流畅。

长此以往，在这样的朗读训练之下，能够促使中学生首先培养良好语感，从而为口才的卓越表现力奠定基础。背诵同样作为良好的口语训练途径，除了对中学语文课本当中必须背诵的古诗古文之外，中学教师同样也可以组织学生有选择的背诵成语、名言以及歇后语等。学生具有充足的文学知识基础，积累大量语言素材，提高词汇量，从而能够为学生的卓越口才提供更多表达素材。拥有丰富知识基础，是学生自信心的来源，将会对其卓越口才培养起到至关重要的作用。

三、借助生活实践，激发学生口语锻炼兴趣

培养中学生的卓越口才，这一过程需要循序渐进，除了为学生打好理论基础之外，同时也需要借助多种生活学习实践，为中学生提供更多口才锻炼机会。促使学生能够在实践中认知自身口才水平，从而根据自身实际状况不断提升口语表达能力。人们日常当中通常情况下以对话方式作为最常见的交流途径，同样也是对口头语言运用交际的具体形式。而为了能够借助于生活实践锻炼学生口语表达进行口语训练，激发学生语言表达兴趣，则需要打造更加丰富多样的实践机会。

例如，在中学生晨读时间，每天轮流让一位同学发言开展三分钟课前演讲，锻炼中学生口语表达能力。在正式上课之前，利用三分钟时间让学生进行口语表达，内容不限，可以为新闻、故事或是诗歌、文章等，也可以即兴谈论自身身边发生的琐事[2]。三分钟时间，看似短暂，但经过日积月累，中学生能够在这样的口语表达锻炼过程当中受益良多。鼓励每一位同学都能够在这样的短暂训练过程当中提升口才，促使部分害羞与腼腆的中学生同样也能够跨越卓越口才培养的障碍。借助于班级的小环境，促使学生战胜语言表达恐惧，站在人前，才能够为卓越口才培养提供充足发展动力。

通过实践研究发现，大多数中学生口语表达能力相对较差，口才水平相对较低的主要原因之一则是由于学生缺乏自信。面对人群时，产生害羞紧张的情绪，而无法在人前进行演讲。则需要中学教师能够对这样的学生进行积极鼓励，为学生提供充足锻炼环境。可以在班级当中，以每周的班会课程搭建口语训练平台，改变以往教师主导的方式，促使学生真正意义上成为课堂的主体。由教师对这样的班会定义主题后，要求每一中学生能够对此进行讨论，每人写出有关主题的一篇文章，并在班级当中轮流上台汇报演讲。以主题班会形式，不仅促使每一个学生都能够参与到其中，受到思想教育的同时，促使学生口头表达能力得到锻炼。

结束语：

在新教育背景下，对于中学生而言，培养其全面发展则是必然保障，更加注重中学生的卓越口才，需要借助于多种途径促使学生勇于发言，学会表达，但这一过程需要持之以恒，循序渐进，在师生共同努力下，对于中学生卓越口才的培养指日以待。

参考文献：

[1]侯怡君，刘瑜，喻澎.提升学生演讲与口才能力的教学实践探究[J].就业与保障，2021，（07）：161-162.

[2]程江花，骆林枫.以演讲与口才为抓手，提高中职学生职场自信[J].现代职业教育，2019，（36）：304-305.

作者简介：

脱玉多（1995年11月）女，汉族，甘肃永登人，本科，西北师范大学心理学硕士在读，永登县第二中学心理健康专职二级教师，研究方向：青少年心理健康教育、青少年口才培养。7B7A7E72-351F-47EB-8F7C-176CD36407AF