探索小学信息技术课堂口头评价语的作用

何大钦

摘要：在当前信息技术高度发展的时代，在小学时就已经开设了信息技术课程。旨在让孩子从小接触信息技术，培养信息技术素养，促进孩子的全面信息化发展，了解计算机的用途和操作情況，实现学习与信息技术的全面结合。但是目前的乡镇小学信息技术教学仍然存在很多问题，主要是教师的课堂口头评价语方面，没有意识到口头评价语在课堂上的积极作用。基于此，本文就小学信息技术课堂的口头评价语入手，分析口头评价语言在信息技术课堂中发挥的作用。

关键词：小学;信息技术;口头评价语;作用

前言：

在当前的生本思想下，教师的角色发生了很大的变化。教师不仅是知识的传播者，更是课堂情境的构建者和学生学习的引领者，学生主要居于学习的主体地位。而小学信息技术课堂的教学较难，要求学生能够掌握抽象的信息技术技能，发展成为现代化的技术型人才，所以在课堂上要提升学生的注意力，提升学生的课堂参与，促进学习效率的提升。所以，教师要熟练地运用简单易行的有效口头评价语言，提升课堂的活跃度，提升课堂效率，让学生能够在积极愉悦的教学氛围中，进行知识的有效学习。

一、小学信息技术课堂口头评价语概述

经过众多教师的共同商讨，应当根据教学的具体内容开展口头评价语言的有效探索，在信息技术课堂中切实落实教师有效口头评价语的运用。在新课改中还应当注重对学生创新意识的培养，要在合适的契机，利用合理的方法，开发有效的口头评价语，提高学生的学习思维与合作意识，使学生在生活实际中发现信息技术的应用价值。

在新课改背景下进行信息技术口头评价语的相关运用，以培养学生的主动学习意识为教学目标，那么教师应当根据新形势下的新变化，重新定义自己的教学目标，明确自己的教学目的，优化自己的课堂评价过程。其次，教师还要注重语言艺术的运用，要发挥教学的引导作用，不能用强制性的语言进行施压、指责、批评等，要让学生的学习更加积极，而不是在压抑的环境下进行被动学习。只有通过有效的生动地口语化的语言评价，让学生在愉悦的心情中进行学习，才能充分发挥教育的积极作用，才能有效地提升课堂的互动效率，让学生在积极和谐的教学氛围中进行知识吸收，提升自身的信息技术素养和技能。

二、小学信息技术课堂口头评价语的作用体现

（一）能够促进教师更新想法并改变角色

基于口头评价语言的课堂教学中，教师始终把自己的教学使命放在第一位，使独特教师的角色变成多重角色，成为教育活动的设计者和组织者。在此过程中，教师能够平等地参与学生的交流互动活动，引导他们在评价中交往中发现自我。此外，在这样的有效口头评价中，学生成为了教学的主体，在教学中居于重要的地位，教师能够更多地思考学生的感受，能够进行有针对性地教学，提升了信息技术课堂的教学效率。

（二）能够通过和谐的教学氛围增强学生的兴趣，促进学生积极参与

教师在专心打造运用口头评价语的信息技术课堂后，还需要通过活泼有趣的口头评价，营造生动的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，提升学生的课堂参与度。另外，像信息技术这样的操作性科目，创造操作情境和思想交互训练是非常普遍和必要的。通过这种把知识内容以生动的场景呈现给学生的方式，并且通过语言提示和评价让学生具体了解知识形成的逻辑和过程，亲身体验信息技术的技能和操作，并置身其中感受学习魅力，增加其情感体验，增加学习的兴趣，提升课堂参与感。

所谓的氛围，其实就是寓教于乐，简单来说就是通过教师的课堂口语化评价，营造生动和谐的课堂环境，引导学生学习。小学信息技术老师通过口语化的语言评价，创造有趣的信息技术教学环境，引领学生在信息技术课堂快乐学习。例如，在五年级上册学习制作简单的动画时，教师可以通过口头语言的夸奖鼓励：“真不错！你做得很棒！再接再厉！”引导学生进行更深层次的信息技术实践。在此之后，还要将优秀的作品进行展示，对于操作困难的同学也要进行鼓励：“没关系，再试试就能成功！”这样才能极大地调动学生的学习、探索的积极性，诱导他们在玩耍的同时将知识牢牢掌握，由此提升学生的课堂参与积极性。

（三）能够通过口头评价语的时效性，引导学生深度学习

口头语言因为有着快速评价、及时评价的功能，能够及时地引导学生的思维过程，解决学生的问题，引导学生进行深度学习。教师要注意考查学生计算机使用和创新能力的方方面面，及时发掘学生在计算机使用中的创新点和闪光点，并且进行及时的评价。小学生是十分在意教师对于自己的看法的，有时候教师的一句口头评价，就能够成为学生不断进步的动力。所以教师要在课堂中以敏锐的察觉，捕捉学生的回答，进行及时的评价。例如，教师可以抛出一些简单的问题，让学生进行回答，然后及时评价。“你知道Excel有什么功能吗”学生答：“储存数据”“计算数字”教师此时就要及时评价：“对！”“你说的很对！”“你们的回答非常棒！”通过这样即时性的口头语言评价，让学生意识到信息技术学习能力的提升是有价值的，才能增强主动探索创新意识，促进深度学习。

（四）能够鼓励学生进行自我实践

小学信息技术学习过程中，实践是最重要的环节。只有把理论知识应用于信息技术实践，完成理论联系实际的目的，才能提升学习效率。口头语言以其强大的引导功能，能够发挥课堂的“余热”，让学生在课下也能积极地参与实践，目的是获得教师的评价。比如，在学习六年级下册“机器人”的知识后，教师的短短一句口头夸奖，就可以让学生将机器人的搭建原理在题目中进行实践，同时让学生对机器人的操作进行探索，并帮助学生进行结合科学素养的机器人操作。可见，口头语言评价的“持续性”评价影响，作用是巨大的。

结语：

小学信息技术教师作为学生学习生涯里的重要角色，更运用口头语言评价形式，创新教学策略。在信息技术发展过程中，教师要灵活运用信息技术教育资源，积极开展有效的教学活动。通过课堂的积极口头评价，引领学生进行深层次的知识探索和学习，从而提升学习效率。

参考文献：

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[2]顾丽芬.信息技术课堂教学语言四关注[J].2022（29）.