核心素养视角下翻转课堂在高校健美操教学中的应用研究

李慧萌 陈露露

摘要：随着教育体系的改革，我国教育事业的发展迈向了新的台阶，在开展教学的过程中，不仅需要培养学生的专业能力还需要重点培养学生的核心素养，本文主要结合高校健美操教学的现状，探讨核心素养视角下翻转课堂在健美操教学中的具体应用，希望为之后的高校健美操教学提供一些参考。

关键词：核心素养;翻转课堂;健美操教学;具体应用

翻转课堂是互联网时代的产物，随着信息技术的不断发展，网络教学模式逐渐被应用在高校教学中，翻转课堂的出现为高校健美操教学提供了新的思路，不仅有助于丰富教学内容，同时可以实现对学生核心素养的培养，高校教师需要充分结合健美操教学中存在的问题，合理应用翻转课堂教学模式，在提升健美操教学质量的同时，促进学生核心素养的提升。

一、核心素养与翻转课堂概述

（一）核心素养

近年来，国家教育部门针对现阶段教育中存在的问题和现象进行了深入探讨，希望可以通过教学改革进一步优化教育体系，核心素养正是在这一背景下提出，该种教学理念为我国的教育提供了新的发展方向，核心素养要求教学重点从知识逐渐转化为核心素养，这一点可以充分体现在课程体系的改革，教育部门针对教材内容和教学大纲都进行了优化，提出了明确的教学目标，要求教师可以在教学中建立学生的核心素养体系，而核心素养则对学生的情感、学习态度、价值观、理论知识、实践技能等方面都提出了明确的要求。高校作为学生步入社会的最后环节，学生的个人能力和综合素质直接关系到学生之后的发展，因此对于大学生而言，核心素养的培养应该重视学生素质的培养以及个人能力的提升，教师需要时刻关注学生的心理状态和思想情况，对学生所产生的负面思想和不良习惯进行及时纠正，但是在实际教学过程中，由于教学模式和学生个人度的影响，导致核心素养的培养工作受到了一定程度的限制。

（二）翻转课堂

翻转课堂的教学模式可以对课堂内外的时间进行重新调整，学习的主动权由教师转移给学生，在該种教学模式之下，在课内的时间，学生可以主动学习，专注于某一项目的学习，并在此基础上获得更加深入的理解，教师不再需要利用课堂时间讲授理论知识，而是要求学生在正式上课之前完成基础知识的学习，学生可以利用教学平台以及互联网平台获取学习资源，同时也可以与学生进行学习讨论，教师则可以在课堂上与学生进行一对一的交流与沟通，在完成课堂教学之后，学生可以通过自主规划学习内容、制订学习计划，对已学知识进行巩固，教师则需要采取多样化的教学模式开展针对性的教学，帮助学生可以在学习实践中获取真正的知识技能。

翻转课堂主要是利用视频进行教学，该种教学模式具有以下特点：首先，教学所使用的视频短小精悍，多数视频的时长保持在十分钟左右，每一个视频都会针对一个固定的问题，具有较强的针对性，应用起来较为便利，同时视频具有暂停、回放等多种功能，更有利于学生的自主学习;其次，利用翻转课堂教学模式可以明确教学信息，与传统教学模式不同的是教师不会站在讲台上进行讲课，而是与学生共同学习新的知识;最后，教师在利用翻转课堂进行教学时，可以充分利用信息技术，通过云平台进行知识的讲解和反馈[1]。

二、体育核心素养对健美操教学的作用

（一）提升学生的文化素养

核心素养的培养有利于提升学生的文化素养，核心素养理念的提出主要是为社会培养全方面发展的优秀人才，而单纯的高校运动教学无法营造文化氛围，因此教师需要正确利用课堂内容、优化教学模式，让学生在体育教学中真正获取有用知识，因此教师需要将健美操教学理念与体育核心素养相结合，帮助学生正确认识到健美操的相关文化课程，教师在教学过程中应该尽量避免单纯的讲解健美操动作，在进行教学评价时也不应该从健美操动作的完成情况判断学生的学习是否合格，而是需要确定健美操教学的目标，并充分发挥核心素养在教学目标制定方面的引导作用，将课程内容作为辅助内容，让学生在健美操教学中体会真正的意义和价值，教师可以在健美操教学的过程中，让学生感受到健美操的美感以及体育美感，并在此基础上提升自身的文化素养[2]。

（二）提高学生学习自主性

在核心素养的视角下开展健美操教学可以充分发挥健美操的作用，由于健美操课程本身具备一定的特殊性，在教学场地、器材、教学时间等方面都存在一定的限制，因此在传统教学模式中，部分教师经常会忽视学生在教学中的主体地位，在课堂教学上以动作教学为主，包括动作的讲解与注意事项，这种单一的教学模式会使学生失去对健美操学习的主动性，而在核心素养的教学理念之下，学生可以充分体会到健美操运动的快乐和价值，可以从思想上改变学生错误的观念，进而使得学生可以在行动上完成健美操课程的学习，以此实现最初的教学目标，由此可见健美操的教学需要教师具备先进思想，可以正确意识核心素养在教学过程中的重要性，可以将核心素养的教学理念充分融入到健美操教学中，不仅可以充分提升学生学习的自主性，同时也可以让学生在长期学习过程中养成良好的体育习惯。

（三）完善健美操课程体系

健美操课程优化需要以贯彻核心素养为目的，对于高校教学而言，需要在教学内容的基础上推动学生的全面发展，而且美操课程对于指导学生发展方向也具有积极作用，因此核心素养与翻转课堂在健美操教学中的应用，可以为课程改革提供新的方向，可以有效避免传统教学模式中存在的问题，利用翻转课堂的教学模式，大大缩短了课堂讲解知识理论的时间，使学生和教师可以在课堂上进行充分交流，通过对课上课下时间的重新整合，可以有效延长学习过程。在此过程中，教师不应该将教学时间局限于课堂，而是需要进一步拓宽学习过程，教师需要主动与学生建立多重联系，实现多向交流，进一步完善健美操课程体系[3]。

三、高校健美操教学现状

（一）男女比例失调，缺乏体育教学思想

健美操作为我国高校主要的体育项目之一，与其他体育项目共同构成了高校体育课程体系，健美操课程设置的目标明确，希望学生可以通过健美操运动提高身体素质，并建立正确的体育思想，从现阶段高校开展健美操教学的实际情况来看，男女比例失调问题较为严重，结合相关数据可以发现，健美操课程体系女生占比相对较大，男生主动选择健美操课程的占比相对较小，出现该种问题的主要原因是男学生对于健美操的兴趣程度不高、参与度不强，而从健美操的教学效果方面来看，女生学习健美操的积极性更高，学习效果和学习质量也明显高于男学生，出现学习效果差异的原因较为多样，主要是由于相比于男同学，女学生更加重视形体的塑造与外在的表现，同时，由于健美操教学内容的特殊性，更符合女学生的审美，甚至有个别男同学对健美操的学习存在一定的抵触心理，部分学生未能充分了解健美操，认为健美操运动并不适合男生学习，这就使得多数学生都没有对健美操产生正确的认知，导致实际的教学效果受到影响[4]。980C9CFE-A657-4A17-9663-8F83053FCA17

（二）教学内容单一，缺少正确教学认知

高校健美操课程更偏向于竞技健美操，同时在开展教学的过程中，将健美操的专业性放在学的首位，这就使得部分教师忽视了公共体育课程的真正作用，学校将优质的教学资源和专业教师都集中在专业课程中，而在公共体育课程中的多数学生都未能得到优质的教学内容和师资力量，其他国家的健美操课程多以兴趣班的形式出现，由于参与其中的群体较为庞大，所以健美操课程具有较大的影响力，同时，我国针对高校体育课程未能建立起良好的竞赛机制，例如，一些国家的高校会针对某项运动在学校之间建立联合比赛，而我国常见的高校之间的竞赛以球类为主，对于健美操运动而言，正规赛事相对较少，高校之间也无法针对健美操教学展开合作交流，这在一定程度上阻碍了健美操的发展与推广，也使得学生和社会大众参与健美操运动的积极性无法提升。与此同时，在开展教学的过程中，多数体育教师只是按照教材内容和教学需要完成健美操教学，在此过程中未能充分融合体育核心素质，教学内容过于单一，教师和学生都缺少对健美操教学的正确认知，在课程内容的编排设计上，健美操的教学内容长时间无法得到有效的更新，课程设置缺乏创新性，而高校在健美操的推广方面的重视程度严重不足，这也使得学生参与该项运动的积极性无法得到提升，健美操教学质量得不到保障[5]。

（三）缺少科学方法，理论与实践相分离

高校教学离不开理论与实践的融合，从目前我国多数高校健美操教学过程中可以发现，部分体育教师更加注重对学生的实践教学，在体育课堂中，教师将带领学生完成健美操基本动作的学习，并通过反复巩固练习，要求学生的动作符合相关标准，进而呈现出良好的教学效果，相比之下理论知识的教学不足，这就导致多数学生对于健美操的认识仅仅停留在动作模仿和动作规范方面，未能深入他就健美操运动中包含的美学知识以及体育知识，同时在核心素养的视角下，健美操运动本身存在的意义更值得学生学习和理解，只有让学生在理论知识的基础上，才可以帮助学生深刻感受该项体育运动的乐趣。而多数体育教师将教学的重点放在动作教学等方面，并未针对健美操的理论知识开展有效教学，使得学生在课堂学习过程中更多是为完成学习任务，虽然健美操的教学需要以动作为主，但是教师可以在教学过程中融入更多的元素，加强理论知识与动作实践的结合，在了解健美操的体育价值和含义的基础上，真正体会到健美操运动的美感，进而树立正确的体育运动观念[6]。

四、核心素养视角下翻转课堂在高校健美操教学中的具体应用

（一）转变教学模式，提高学生身体素质

在传统的健美操教学模式中，教师将完成教学任务作为主要目标，课程内容的设置和时间安排方面主要集中在健美操动作教学，多数学生在课堂学习的过程中，只记住了简单的健美操动作，而未能形成运动能力，而体育教学与锻炼往往需要长期的学习过程，因此教师需要积极转变教学模式，应用更加丰富的教学方法，将培养学生核心素养、提高学生身体素质作为主要教学目标，在开展理论和健美操动作的教学时，重点强化学生的运动能力，同时不应该将学生是否完成标准性动作作为评价学生学习质量的唯一标准，体育教师需要结合学生的现有水平，充分尊重不同学生的个性化差异，真正做到因材施教。教师室在应用翻转课堂教学模式的过程中，可以提前下载或自行录制健美操相关动作的标准化视频，并在正式上课之前提前发送到教学平台中，要求学生登录教学平台自行学习，在课堂教学时，教师可以安排一定的时间进行理论知识的讲解，从健美操教学内容上可以发现，高校健美操课程是在学生体育运动能力的基础上进行规划设计，并不含有复杂的动作内容教学，因此学生可以通过自主学习掌握基本的动作要领，而在课堂上，可以将教学重点放在动作的规范和运动美学上，利用翻转课堂教学，可以充分提升学生的运动能力，因此教师需要积极转变传统的教学理念，充分结合翻转课堂的应用优势，在核心素养的要求之下，重点提升学生的身体素质[7]。

（二）改善学生行为，形成良好运动习惯

体育运动不仅是教学内容中的重要组成部分，同时也是培养学生健康行为的关键，利用翻转课堂教学方法，可以充分提升学生学习健美操的积极性，例如，教师可以将课堂教学分成课前、课中、课后三部分，要求学生在课前进行自主学习并完成相应的学习任务之后，才可以在课上开展接下来的教学活动，而在课上，教师主要负责组织学生进行合作交流，并对学生提出的问题进行答疑，针对学生表现出的共性问题，教师可以进行针对性地讲解。教师可以组织小组进行合作练习，在培养学生团结协作能力的过程中，也可以增强学生与人交往的能力，而在课后教师可以要求学生对本节课的内容进行总结反思，帮助学生制定健美操运动计划，进而形成良好的运动习惯[8]。

（三）培养体育品德，树立体育运动思想

体育品德的培养是体育核心素养中的主要内容，翻转课堂教学的应用可以从多个角度对学生的体育运动行为提出明确要求，而翻转课堂则是重点突出学生之间的合作交流，因此教师可以充分利用这一特点，加强与学生之间的沟通交流，可以通过布置学习任务的方式，引导学生进行合作探究，充分挖掘健美操运动的运动思想，例如，教师可以要求由具有一定运动基础的学生带领体育运动能力较弱的学生进行共同练习，加强学生体育品德的培养，在该种教学模式之下，学生之间的沟通流明显增多，对于该项运动的讨论深度也会增加，更有助于学生在运动过程中发现健美操运动的价值，同时也可以帮助学生树立正确的体育运动思想。

结束语：总而言之，健美操课程是高校体育课程体系中的重要组成部分，随着教育改革以及核心素养教学理念的提出，高校需要意识到现阶段健美操教学过程中存在的问题，教师则需要在教学内容的基础上，丰富教学方法，加强翻转课堂与健美操教学的融合，充分发挥翻转课堂的应用优势，重点培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]封静.基于微课的翻转课堂在高校健美操教学中的应用探讨[J].计算机时代，2020（3）：80-83.

[2]王二霞.基于翻转课堂的高校健美操教学研究[J].灌篮，2020（26）：76-77.

[3]李洪芳.翻转课堂在竞技健美操难度动作教学中的创新应用研究[J].体育科技文献通报，2019，27（8）：72-74.

[4]康熙，杨乙元.翻转课堂教学模式在高校健美操课程中的有效运用研究[J].运动精品（学术版），2019，38（3）：9-10.

[5]陈璐.高校健美操教学模式创新研究[J].黑龙江科学，2020，11（23）：98-99.

[6]孙艺嘉，高龙.基于"翻转课堂"的高校健美操教学探究[J].当代体育科技，2019，9（19）：102-103.

[7]周小艳.浅谈翻转课堂教学模式在高校健美操选项课的应用分析[J].教育观察（下半月），2019，8（10）：19.

[8]杨乙元，黄咏."互联网+"背景下高校健美操教学中运用慕课、微课、翻转课堂的探讨[J].湖北师范大学学报（自然科学版），2019，39（3）：101-104.

基金项目：省級质量工程项目：翻转课堂教学模式在高校健美操课程中的应用研究：（2021jyxm1668）2020年省级质量工程项目：《健美操》（2020mooc522）。

作者简介：

李慧萌，（1977-11），女，汉，安徽淮北，研究生，副教授，研究方向：体育教育学，皖西学院体育学院。

陈露露，（1993.11），女，汉，安徽六安，研究生，助教，研究方向：体育心理学、体育舞蹈。980C9CFE-A657-4A17-9663-8F83053FCA17