如何有效激发学生的成长内驱力

周军峰

激发学生成长内驱力，在现代教育中越来越受到重视。美国心理学家R.S德沃斯于1918年提出内驱力一词，用来表示激化行为机制的原动力。人格心理学家阿尔波特认为，人类有一种“自主性功能”，就是兴趣，也就是内驱力。“现代教育学之父”赫尔巴特对于兴趣的心理状态做过分析，认为在兴趣状态下人会产生两种心理活动，一种是“专心”，一种是“审思”。华东师范大学叶澜教授认为：任何事物真要长大，真要有力量，必须有内驱力。

据中国青少年研究中心的调查，目前有超过70%的孩子有不同程度的厌学心理，也就是缺乏学习的内驱力，因此，激发学生成长内驱力显得非常必要。激发学生成长内驱力，就是要激发学生的学习热情，引导他们积极主动参与知识的探究与发现，增进自身素养。

教育部印发的《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”班主任的一举一动、一言一行，都直接影响学生的习惯、品格、素养等方面的发展，对学生的全面、健康、个性化成长起着至关重要的作用。

笔者以小学班主任这一群体为切入点，以我校“启志-立志-成志”育人体系为载体，对班主任如何激发学生成长内驱力进行了思考研究，在此与大家分享交流。

一、提升自身魅力

作为班主任，其自身魅力对学生有重要的影响，对学生成长内驱力的激发有重要的推动作用。班主任的魅力主要体现在三个方面。

一是仪表魅力。我校从组建教师社团、礼仪培训、形体展示等方面做起，要求教师平时保持平和的微笑，以此拉近与学生的距离，消除师生之间的拘谨。

二是人格魅力。学校鼓励班主任多读书，尤其是多读班主任管理专业的书籍，以提升文化修养;开展学生最喜欢的班主任评选活动，激励班主任主动完善自我，提升人格魅力。

三是学识魅力。我校以省级李玉娟名班主任工作室、恒真教科研工作室为载体，充分发挥名班主任、名师团队的辐射引领作用;开展恒真讲堂、教师素养大赛、班级故事演讲、班级案例分析、班主任研讨沙龙、班主任基本功大赛等活动，切实提升班主任的学识魅力，全面打造魅力课堂。

二、建设班级文化

班级文化是一门潜在的课程，对学生的集体荣誉感和自主发展起着重要的作用。苏联教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的、自豪的集体所能做到的一切。”班级文化建设对学生内驱力的激发，就是让学生感受到集体的力量，实现自我教育、自主发展。

1.物质文化建设——以景动人。班级物质文化建设主要指环境布置，整体上要呈现出净（地面干净整洁）、齐（物品摆放有序）、美（布置美观协调）的良好效果。可设立照片墙，将大型集体活动中的照片进行展示，增加学生的凝聚力;设计板报、班级图书角等，能够推陈出新、群策群力。

2.制度文化建设——以理服人。确定班级奋斗目标，制定好班级公约，设置小组表现量化管理表，增强学生的小组责任意识和集体荣誉感，培养学生的规则意识和自律精神。

3.精神文化建设——以诚待人。班级精神文化，是班级文化的核心和灵魂。学校鼓励班级分阶段不断推出班内多种“明星”，如体育、写字、表演、幫助同学、努力进步等各方面的;开展“最美班级”评选、“一班一品”特色展示等丰富多彩的活动，打造班级精神，营造良好的班风。

4.行为文化建设——以“轻”育人。我校的行为文化体现在一个字——“轻”。这种“轻”体现在师生工作学习的方方面面：老师平时的一举一动，比如课堂上的讲话、关门的动作、拿取物品的动作;学生在楼道的轻声慢步、阅览室的鸦雀无声、课间的彬彬有礼、入学放学的秩序井然等。这些细节折射出对人性的尊重和关照，这不仅仅是一种习惯，更是根植于心的修养。

三、丰富班会活动

班队活动是国家教育部颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中活动设置的重要内容，是贯彻《小学德育纲要》、落实培养目标的重要途径。不同的主题班会能帮助学生分辨是非善恶美丑，培养学生良好的生活习惯，使他们感受班级的温馨气氛，提升班级凝聚力。我们根据学生的年龄特点、兴趣等，以演讲会、辩论会、社会实践等孩子们喜闻乐见的形式，开展主题班队活动。

1.德育活动。3月结合学雷锋活动开展“寻找身边的榜样”主题班会活动，10月开展“爱国主义教育”系列主题班会活动，培养孩子的理想和道德。

2.智育活动。学期中开展“成长诊断”主题班会活动，期末考试前开展“做好充分准备 迎接期末考试”主题班会活动，帮助孩子学好文化知识，发展智力，培养能力。

3.体育活动。依托校运动会、校体质健康提升活动开展“我运动 我快乐”“每天锻炼一小时 健康快乐一辈子”主题班队活动，锻炼孩子的体魄，培养他们活泼勇敢的性格。

4.美育活动。春天组织学生到明月湖公园踏青，秋天组织学生采摘山楂果、串糖葫芦，带他们感受自然的魅力、生活的乐趣，培养高尚的生活情趣，发展他们的审美情感和审美能力。

5.劳动教育活动。9月在低年级广泛开展“自己的事情自己做”主题班队活动，5月结合劳动节开展“劳动最光荣”班会展示活动。

随着班主任自身魅力的提升，他们把班级视作学生的成长空间，为学生提供丰富的生命体验，激活学生的道德潜能、创造潜能、运动潜能、生活潜能、审美潜能，使学生从内心主动激发出一种积极、乐观、向上的成长需求，从而全面提升核心素养，形成完整人格。

（本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“多渠道激发学生成长内驱力的策略研究”的研究成果，立项编号：2021YB1238）

（责 编 清 风）