“解决问题的策略”好在哪里

鲁慧琴

“解决问题的策略”是苏教版教材富有特色的内容之一。策略是一种思想意识，需要学生在问题解决的过程中体验、感悟。本文结合三至六年级苏教版教材“解决问题的策略”的内容，谈一些自己的看法。

一、内容选择注重系统性

1.由简单到复杂，尊重认知规律

教材先介绍从条件出发分析和解决实际问题，再介绍从问题出发分析和解决实际问题，最后引导学生将上述策略联系起来，学习从条件及问题出发进行分析和思考，提高分析和思考的针对性、有效性。这既符合学生的一般认知规律，又体现了数学知识由简单到复杂的发展规律。

2.由基本策略到常用策略，丰富学生体验

如前所述，从已知条件或問题出发进行分析和思考，是解决问题的最基本策略。掌握这两种策略，对学生形成分析问题、解决问题的能力非常重要。此外，随着年级的升高，学生要解决的问题会越来越多。因此，教材紧接着依次安排了列表、画图、列举、转化、假设与替换等解决问题的常用策略，帮助学生积累运用策略分析、解决问题的经验，提高应用能力。

3.从简单应用到灵活选择，提升学生思维水平

教材在引入具体的策略时，没有片面、机械地提出要求，而是在突出重点的同时倡导不同策略的融合。如既介绍从已知条件想起，也不排斥从问题想起;既介绍借助列表辅助思考过程，也鼓励通过画图理解数量关系。

二、重视分析和解决问题的过程

1.理解题意的过程

教材运用多种形式引导学生掌握理解题意的方法。如在三年级上册例1的编排中，先后提出“题中有哪些已知条件”“要求什么问题”“你知道‘以后每天都比前一天多摘5个是什么意思吗”等问题。在此环节，遵循“说条件和问题→整理条件和问题→根据条件和问题联想→初步理解数量关系”的教学顺序，让学生充分经历理解题意的过程，逐步掌握理解题意的方法。

2.分析数量关系的过程

在此环节，教材特别重视扶放结合，以提升学生的分析能力。如四年级上册例1，第一问以扶为主，提出“你能根据数量之间的关系，确定先算什么吗”，引导学生进行分析，同时呈现了可能会想到的两种思路;第二问以放为主，引导学生通过独立思考寻找解决问题的方案，帮助他们进一步体验如何分析数量关系，并积累解题的经验。

3.列式解答的过程

教材鼓励学生自主尝试，并给出了多种解题方法。如五年级上册例1，教材提出“你打算怎样解决这个问题”，放手让学生用自己喜欢的方法列举。

4.回顾反思的过程

回顾反思主要有四项内容：一对结果“回看”，二对步骤“回看”，三对过程“回看”，四对过去“回看”。教师只有深入理解了编者的意图，才能充分发挥教材的教育价值，促进学生数学核心素养的提升。

（责 编 白 云）