信息化背景下初中音乐教学模式与理念的创新

摘要：随着我国经济发展不断前进，网络技术也在随之推进，各种信息化在当前社会发展的背景下，已经逐步进入到课堂教学过程中，为学生的学习和教师教学提供相应的技术支持，以此满足学生对知识汲取的需要。在此前提下，传统教学模式已经无法为此需要对其进行优化，从而提高学生学习效能。初中音乐教学对于学生而言具有一定的特殊性，然而在此方面展开教学，教师应运用特殊化教学手段，激发学生学习动力，创新相应教学模式与理念，在教育改革的基础上，提升初中学生音乐学习兴趣，提高学生音乐审美能力，培养学生兴趣爱好，以此为学生自身发展提供更大的帮助。基于此，本文从信息化背景下，初中音乐教学模式与理念创新的意义出发进行分析，对现阶段信息化教学现状进行总结，并提出相应的音乐教学措施，以此提升初中音乐课程教学效果。

关键词：信息化背景;初中音乐;教学模式;教学理念;教育创新

一、引言

信息技术与课程学习之间的相互交融是信息时代发展的需要，在此背景下教师应开发信息技术的优点，将其运用在课程教学中发挥信息技术的优势，并将课程教学与信息技术进行融合，以此提升学生对知识的理解效果。在传统教育教学的模式下音乐教学过程中教师主要以自我为教学主体，因此无法提升学生的学习效果，而将信息技术融到音乐教学中，能够有效激发教师与学生的共鸣，使得教学模式得以多元化，改变教学理念也有相應的创新，进而达到优化学习的目的，激发学生学习音乐的热情，为其日后全面发展奠定良好的音乐基础。

二、信息化背景下初中音乐教学模式与理念的创新的意义

在初中音乐教育教学过程中，最主要的目的就是对学生进行素质教育。在信息时代发展的背景下，初中音乐教学的手段较多，使得学生的音乐学习得到保障。在信息化教学手段的运用下，传统教育模式也在不断进行转化，其中存在的问题也得到了良好的解决[1]。在信息化教学手段的运用下，初中音乐教师应积极运用新模式完善自身教学，突破传统教学模式的束缚。在信息化技术的运用下，初中音乐条件得以不断提升，学生的学习效果也有了进步，达到优化教学的目的。

音乐课程与信息化技术的融合，使得学生学习音乐的欲望得以被激发，参与课堂学习的积极性也得到了调动，为学生的个性化发展和创造性思维的生成提供基础。在信息化技术与音乐教学融合的过程中，学生能逐渐变成理解音乐、构建音乐的“音乐达人”。而教师在教学过程中为保障实际教学效果，需要在构建主义理论的基础上，创新教学理论，营造教学环境，为学生创设更好的学习环境，满足学生的学习需要。

三、现阶段初中音乐教学中运用现状

（一）音乐学科受重视程度较低

近些年来，我国一直在进行教育改革，但是在实际改革的过程中被应试教育的观念所影响，教育改革的结果并不理想。在应试教育观念的影响下，部分教师和家长更加重视学生的主课成绩，而对于音乐、美术、体育、劳动课程的教学效果较为忽视[2]。在此背景下，初中音乐教师也逐渐受到影响，对于音乐学科的教学效果较为忽视。基于此，教师对于教学过程中较为敷衍，教学内容也不够完善和丰富，教师不仅不对学生介绍音乐背景，也不会为学生介绍音乐乐理知识，仅仅是进行音乐乐曲的教学。与此同时，教师在实际教学过程中也不会为学生进行歌唱水平的评价，因此，无论是教师还是学生都无法了解学生学习乐曲过程中存在的问题。除此之外，由于初中配备的音乐教师有限，因此一个教师会教授较多的年级，无法有效地对学生进行个性化了解，并且即使部分教师会在课前进行了解，但是了解得较为浅显，无不足以支撑教师深入发掘学生的个性化，使得学生在艺术层次的发展受到束缚和阻碍。因此教师应从长远的角度进行教学设计，运用信息化手段提升学生学习的积极性，培养学生的音乐审美能力。

（二）教学模式较为单一

首先，现阶段，虽然教师在实际教学过程中会听音乐或是进行音乐学习，但是对于音乐知识难以理解，使其在实际学习的过程中无法有效地感受到音乐课程带来的乐趣[3]。初中音乐教学出现此种情况，究其原因，就是教师的教学手段较为单一，并不会组织形影的教学活动，提升学生学习音乐的积极性，也不会进行教学创新，使得学生在此种课堂教学下，难以真正地投入到音乐学习中去，学习效率逐渐降低。其次，中小学具有活泼好动的特性，在课堂学习的过程中若是教师无法吸引学生的注意力，则学生的精神难以集中，学习效能也会被分散。因此，教师在实际教学的过程中，应积极与学生展开交流，了解学生的需要，感知学生的思维走向，从而为学生制定满足学生需要的教学设计，帮助学生了解音乐内涵、帮助学生养成良好的音乐素养。再次，教师在实际教学过程中，仅是帮助学生学习歌曲的声音走向，对于学生的音乐鉴赏能力和音乐审美能力的培养和锻炼较少，使得学生无法有效地提升自身音乐学习能力。但是初中音乐学科设计的目的主要是培养学生的音乐素养，使其具有音乐鉴赏能力，进而得到全面发展。因此教师在实际教学的过程中，为促使其能全面化发展，应运用多元化教学模式丰富教学内容，使得学生理解音乐作品中的层次，进而培养学生音乐学科素养。

四、信息化背景下初中音乐教学模式与理念的创新策略

（一）利用翻转课堂，优化学习效果

翻转课堂又被称为翻转课堂式教学模式，此教学模式是指教师创建相应的教学视频，以供学生在课外或家中进行观看，并在日后课堂学习中与学生和教师进行面对面交流，进而完成相应的知识学习[4]。翻转课堂与传统教学模式具有很大的区别，能够利用学生碎片化的时间进行教学，以此提升学生学习的积极性并尊重学生个性化学习需要增加教师与学生的交流，使学生对于课堂学习更具有积极性。翻转课堂教学模式运用过程中，教师要抓住课堂教学关键，转换自身角色，使得学生的主体地位得以有效提升，使得学生得到个性化的培养。

例如，教师在展开《春江花月夜》教学过程中，由于此首乐曲是民族管弦乐曲，运用乐器自身的声音魅力，给予人情景上的感受。因此在教学时教师可以根据皮亚杰心理学理论，分析学生的思维发展方向，并遵循这一规律培养学还是女的创造思维，提升学生的情感价值观，培养其审美能力。基于此，教师可以运用微课的方式进行教学，将《春江花月夜》这首曲子分成聆听和欣赏两个板块。在聆听这一板块上，教师可以将音乐分化成各个小段，并运用文字和视觉图像引导学生，激发学生的学习兴趣，培养学生聆听的习惯。之后，再根据小段进行视频的播放，并设置相应的问题，使得学生在音乐学习的过程中能够音乐分析的过程中，逐渐提升自身的音乐基础，了解乐器、了解乐曲，从而促使学生在音乐学习中不断地提升自身音乐欣赏能力和审美能力。

（二）利用小视频平台，营造课堂氛围

在初中音乐课堂教学过程中，教师可以利用信息化手段使学生融到课堂中，以此提升学生的音乐素养和实践能力。实际教学过程中，教师可以运用短视频平台的优势，提升学生的自主能动性[5]。教师可以利用当下社交软件较火的抖音或快手进行音乐的分享和剪辑。首先，在课前教师可以根据相应的教学内容和教学情况进行短视频的剪辑与整合，并配合不同的模板上传至抖音平台，学生在日常学习过程中，也可以根据相应的短视频进行学习，以此提升自身的音乐理解能力。其次，在课堂中教师也可以针对他人的优秀教学案例进行融合，在课堂上进行讲解时，学生能够根据自身特点和教师教学学习音乐知识。与此同时就是也可以将每次课堂记录的短视频发给家长，家长了解学生的学习进度和学习效果，使家长意识到音乐教学对于学生学习的重要性，进而激发学生的内生动力，使其在家庭与教师的鼓励下逐渐提升学习自信在课堂中展示自我，在课堂学习中有更多的创造性实践。

例如，教师在《彩色中国》这一课程教学时，教师可以先通过短视频建立学生在音乐课中的积极性，并根据相应的引导使学生积极参与到课堂学习中来。与此同时配合使用奥尔夫教学法进行对唱和教师引导，是学生更具有主观能动性。根据教学特点和重要知识内容，教师可以进行课堂录制并简称相应的片段，为下次上课提供回顾资料，以此巩固学生音乐学习基础。

（三）利用慕课教学，开发特色课程

慕课技术对于音乐教学而言具有至关重要的作用，在一般情况下，慕课技术被运用于高校教学中，而将其挪动到初中音乐教学中，也是一种教学模式的创新。搭建慕课平台需要教师准备完整的课程资源，并根据學生的学习需要和教材内容进行相应的串联，使得整个音乐课程教育体系得到完善[6]。初中音乐教师在教学过程中可以根据教材将音乐进行分类，如国外音乐，民族音乐，传统音乐，儿童音乐，青春音乐等。并运用慕课技术进行音乐共享使其成为相应的特色课程。在此过程中，教师可以运用信息化手段打造相应的慕课平台，并在平台上播放相应的音乐基础知识，运用大量的图片视频音频和其他资料，提升学生的学习兴趣，使其在实际学习过程中能够提升自身的审美效果[7]。慕课教学手段具有大规模的特点，其在实际教学过程中具有的课程资源数量之大，因此教师在实际教学选择过程中，需要根据学生的自身个性，以及此年龄段学生的特点，进行音乐课程的选择，从而达到在满足学生学习需要的同时，提升教育教学效果。

（四）利用VR技术，创新教学情境

初中音乐教师在教学过程中需要对学生进行相应的情景创设，利用学生的情感认知，使学生与政策能够达到情感共鸣。基于此就是应运用VR技术的优势，在不改变教学目的的基础上，围绕课堂教学主旨进行音乐教育教学[8]。VR技术具有直观性和真实性，在此技术下音乐课堂教学能够更加生动，使学生学习更具有积极性。在教学活动设计过程中，教师可以根据当今初中学生学习的心理特征进行VR技术的运用，将传统单一的教学模式进行转化，使其更加贴合学生本体，需要为学生创造相应的学习空间[9]。运用VR仿真技术，教师可以在课堂上设置音乐剧和民族音乐教学活动。在VR技术的模拟下，教师可以为学生创造一个民族的特色节日，使其感受经典节日活动并参与和体验到情境中，达到真听真看真感受。与此同时教师还可以利用VR技术情景创设对学生的状态进行观察，并且根据学生的反应分析情感走向，及时对教学内容进行说明和讲解，使学生能够与音乐达到相应的共鸣。

VR技术在音乐教学中的融合较为新颖与传统情境教学方式具有很大的差异性，因此教师在引导学生进行学习时需要选择与初中学生阶段相应的音乐，若是其为影视剧的配曲，则可以对其播放相应的影片引起学生的学习兴趣，并为其提供相应的音乐使学生在学习兴趣中找到学习的知识并对其进行教学，提升学生对音乐的理解性。

例如，教师在《伴随着你》这一课教学时，可以运用VR技术进行情感交流，以此提升学生的学习积极性。《伴随着你》是电影《天空之城》的主题曲，教师在教学过程中可以为学生准备VR眼镜，并让学生戴上眼镜，感受其中千人合唱的氛围，在学生沉浸于此种环境时，教师可以随着VR眼镜中视频视角的转换，对合唱团中的配置和乐器特征进行介绍，并对音乐的节拍和主旋律进行讲解，使学生在感受音乐的同时还能了解相应的音乐知识，进而提升自身的音乐知识基础，理解影视音乐的作用。

（五）提升教师素养，转化教学观念

首先，为促使教师进行教学观念的创新，教师应具有与时俱进的观念，在教学过程中积极转变自身思想，并结合信息化时代背景特征进行初中音乐而教学改革，并在此期间对于信息化教学技术进行了解和学习[10]。教师在进行自我能力提升的过程中，还要清晰以人为本的教学的观念，将以学生为本的教学观念落实在教学中，根据学生自身学习需要进行个性化培养，进而为学生设计更具合理化的信息化课堂教学模式，并进行教学创新，以此提升学生学习的积极性。

其次，教师在实际教学到的过程中，教师还可以将信息技术搭建教学平台，如慕课平台、微课平台等，使得学生的学习模式得以创新和优化。在信息化技术的支撑下，教师要充分挖掘学生的学习需要，并在此过程中转化自身的教学观念[11]。

最后，学校可以根据教育改革需要和时代发展需求，对教师进行信息化素养的培养，并且对其进行信息化运用能力和教学能力的培养，使其具有独立运用信息化技术的能力，进而强化教师对学生创新能力培养效能。

五、结束语

总而言之，在新课改发展的背景下，教师展开音乐教学需要对自身的教学方式和教学理念进行反思，尊重初中学生的个体化需要创新教学理念，改革教学模式，借助信息化设备和技术，激发学生学习兴趣，调动初中生的音乐学习积极性，使学生的学习渠道得到扩展和延伸，进而为其奠定良好的音乐理论基础和音乐技能。在实际教学过程中，教师应为学生创造一个良好的学习环境，使其学习压力逐渐减弱，以此促进初中学生的学习能动性，使其在其他学科学习中也能保持良好的心理状态。

作者单位：刘晓霞    甘肃省平凉市静宁县深沟初级中学

参  考  文  献

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