浅谈小学中高年级数学课堂生生有效互动研究

李文文

摘 要：新课改对小学数学教学提出新的要求，其中一项重要指示就是倡导教师建设互动、自主、探究型的数学课堂。借助互动交流、合作自主式教学手段，不仅可以促进学生课堂主体性的发挥，也能使学生的知识能力结构趋向多元化发展，进而引领小学数学教学突破困境，实现理想的教育体系创新和改革目标。基于此，在新课改背景下的小学数学教学中，教师应该引入新型教育理念，致力于提升数学课堂的互动性，为学生提供充足的互动学习空间，从而使学生变被动为主动，尽情体验探索数学世界、吸纳数学知识的快乐和成就感。下面就针对这一目标展开简单的教学策略探析。

关键词：小学数学;课堂;互动性

引言

在素质教育背景下，构建互动化课堂成为教师在新时期小学数学教学中的首要工作。传统数学教学模式互动成分不足，致使学生一直处于被动位置，很难产生有效的自主性探究活动，不利于学生生成状态与数学素养的良性发展。对此，教师可对提高小学数学课堂互动性的教学策略进行论述，以期调整数学课堂结构、激發学生互动意识和自主学习意识，从而强化学生的互动能力与合作能力，彰显小学数学教学改革的实效性。

一、提高小学数学课堂互动性的意义

（一）激发学生的主观能动性

在任何教学活动中，学生的主观能动性永远是促进学生自主学习的根本动力，小学数学教学也不例外。然而就小学数学教学的现实情况来看，教学的主基调仍旧局限在灌输式模式中，学生的主观能动性很难被调动。提高数学课堂互动性可以有效改善这种尴尬局面。满溢互动因子的数学课堂，不但能够促进师生、生生的交互沟通，也能激发学生的主观能动性，从而使学生流畅地参与课堂深度探究。

（二）强化学生的主体意识和自主学习能力

随着我国教育改革事业的推进，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力被提升到前所未有的高度。但是由于传统数学教学模式中师生角色定位不清，学生自主学习能力的发展遭遇诸多阻碍。提高小学数学课堂互动性最卓越的优势就是可以重塑师生角色，其既能发挥教师的教学主导作用，也能夯实学生的主体意识，从而使学生积极踊跃地参与互动探究，确保学生自主学习能力以及综合思维的协调发展。

二、小学中高年级数学课堂生生互动的策略

（一）创设互动化情境，引领学生自发参与数学课堂

情境教学法是一种应用最广泛的数学教学手段，将其与互动化教学模式相互整合，不但可以产生事半功倍的教学成效，也有助于培养学生的数学建模和逻辑思维能力。除此之外，在真实的学习情境中，学生更容易产生自发性学习行为以及自主性思维活动，这些都是学生参与课堂互动的深刻体现。基于此，教师在提高小学数学课堂互动性的过程中，应该善于开发优渥的教育资源，融合创新的教学理念，加强为学生创设互动化情境，集中学生分散的课堂注意力，引领学生自发参与数学课堂探究。这样一方面可以使课堂氛围更加富有朝气和活力，另一方面也能在无形中锻炼学生的互动学习能力和思考探究能力，从而大幅度提升数学课堂互动性，改善僵化的小学数学教学格局。

（二）发展合作探究，促进学生思维互动与优势互补

受多重因素的影响，小学生在数学学习过程中的个体差异性是客观存在的事实，教师优化数学教学模式的关键点在于明确、重视差异化学情，同时应用互动化教学手段缩短学生综合能力方面的差异和距离，这样才能提升小学数学整体的教学水平，使学生成为教育改革的最大受益者。合作探究是一种新型教学模式，该模式的生成正是基于学生个体差异性以及互动教学理念。学生的个体差异表现在不同的纬度，这同时也说明学生的能力优势各有侧重，因此教师在提高小学数学课堂互动性时，应该善于钻探不同能力层次学生的内在潜能，积极组织学生开展合作探究活动。

（三）构建互动评价机制，增强数学课堂的互动性

评价在数学教学流程中占据重要地位，教师对于评价机制的设置是否科学合理，直接决定着数学课堂互动性的高低。以往教师在实施数学课堂评价时，通常是由教师对学生的课堂表现进行简单的点评，在这个过程中学生的参与度极低。学生被动地接受评价自然无法体现评价环节的互动性。评价环节是教师提高数学课堂教学互动性的绝佳契机，教师在新时期的小学数学教学中，应该着力构建互动评价机制，组织学生交流展示学习成果，鼓励学生反馈学习信息，开展对于教师和同伴的多向互动评价。这样一方面可以巩固学生的主体意识，使学生产生多样化的互动学习行为;另一方面也能通过互动评价培养学生的反思精神和总结能力，从而显著增强数学课堂互动性，使学生的数学素养与综合能力迈入更高的层次。

（四）创设生活情景，提升互动效率

小学数学教学工作展开的根本目标在于促使小学生通过吸收相关的知识内容来解决好现实生活中所产生的某些问题，而并非仅是为了提高小学生的数学学习成绩。因此，若想达成此目标，那么在基于生本教育理念的小学数学互动教学工作的过程中，还应通过创设生活情景来促进小学生进行数学知识学习，并提升课堂互动教学工作的开展效率。对此，一方面强调于教师应认真梳理和总结小学数学教材中的相关内容，再将生活元素进行有效的结合，使小学生在学习数学知识的过程中，更能够产生亲切感，这样小学生和教师之间的互动也能够变得更为高效，同时也能够促进小学生彼此之间的互动。另一方面在课堂教学之中，生活化情景的创设还能够降低小学生的数学学习难度，这样小学生互动的积极性也会变得更高。

结束语

总之，优质的课堂互动是打造高效课堂的重要前提，需要教师精确地把握关键着力点，不仅要以学习内容以及学情为根基，还要促使学生在数学学习的过程中，展开有价值有意义的多维互动，使每一个学生都能够有所发展、有所提升。

参考文献

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