小学语文教学如何引领学生深度阅读研究

穆昕

摘要：小学语文教学的主要内容就是学生对于文章的理解和表达，而想要更好的实现学生的高效学习，小学语文教师就要严格把控学生的阅读能力，通过引导学生进入深度阅读模式进一步的去探究文章中所蕴含的情感，从而提高学生的理解能力，开拓学生的语文思维。而学生也会随着深度阅读的不断深入，更深层次的挖掘文章中的精髓和情感活动，为以后的阅读打下夯實的基础，本文就小学语文教学如何引领学生深度阅读进行了浅表的分析和研究，希望可以在小学语文阅读方面为语文教师提供帮助。

关键词：小学语文教学;引领学生;深度阅读

随着教育改革的深入，对小学语文教学提出了新的教学目标，明确要求教师要发展学生的阅读能力和培养学生的阅读思维，提倡多个角度进行阅读教学，全方位开发学生的阅读思维。为此小学语文教师要引领学生合理加大阅读量，扩宽学生的阅读渠道，与此同时还要帮助学生进行深度阅读，深层次的体验文章中的特殊情感和描写手法的巧妙运用，从而提升学生的文化涵养和阅读能力以及写作能力。

一、引导学生自主阅读提取文中重要信息

小学阶段的学生大部分都还没有形成系统的思维模式，很多事情都需要教师进行适当的引导，所以在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主阅读，通过自主阅读的方式帮助学生形成边阅读变理解的阅读方式，然后再这种方式上在进行深层次的引导，将学生带入深度阅读的环境中，帮助学生进一步分析文章的特点。只有学生自主掌握了阅读的方法才能进行独立的思考进而得出自己的结论。同时教师还要教给学生在阅读中提取文章中的主要信息和中心思想，这是进入深度阅读的必备条件也是首要条件，在文章的阅读中，学生要懂得如何提取将提取到的重要信息进行资源整合，从而完整的表达出文章的中心思想和内在情感。

另外学生要学会分析和整理，任何阅读的评价和探索都是建立在分析和整理上，只有学会了它们才能真正地实现阅读的主要目的。文章的分析和整理首先是要进行通篇的阅读，然后从文章中的不同段落提取中心信息，进而根据提取到的不同中心信息进行整体的整合，并有针对性的再次进行分析，将文中所要表达的情感缩减致简明扼要。由于小学阶段的阅读内容并不是很难，大部分的中心思想只要通读全篇就可以找到，所以教师不用担心学生完不成。

二、合作分析，讨论交流文中语言特色

不同类型的文章有不同的特征和风格，新闻类的语言通常是比较简洁，但是具有很强的客观性，而重要报告中的语言经常被数字替代，但是对于必要的文字阐述还是有自己的独特风格，一般比较严谨，基于对事实的分析同时具有客观性和主观性，同时也非常具有评论意义;科普类的文章只要是为了进行科学知识的普及，除了常有的科学严谨性还具有一定的趣味性、易懂性，口头语气贯穿全文，但在文中又会增添比喻、夸张等手法，增加文章的生动性，吸引读者进行阅读等等，不同类型的文章所使用的语言特色也有所不同，对于文章中的语言分析，教师可以带领学生进行分析也可以让学生以合作形式进行自主分析，建议教师还是选择让学生合作自主分析，用这种方式引发学生的思考，对于不同的看法进行激烈的讨论，从而提高对文章的全面认识。例如在学习《总也倒不了的老屋》这节文章时，教师首先可以引导学生进入深度阅读，然后以提问沟通的方式让学生进行文章语言特色的分析，通常分析文章的语言要以语境和句式作为切入点，语境的不同和句式的差别都是不同情感的表达，学生通过自己的认知进行谈论和分析，加深对文章的情感体验，从而得出正确的理解分析。教师在学生讨论的过程中，要善于将学生的观点进行正反两面的分析和评价，补充学生的不足之处同时提高学生的自信心。

三、设问阅读，活跃学生思维

为了让学生尽快的进入深度阅读，语文教师可以在学生阅读过程中给学生进行设问，用问题来引导学生进行重点阅读以及激发学生的阅读思维，同时提高学生的课堂参与度。而教师的问题需要根据全文进行设定，主要从知人论事和紧扣主旨这两方面进行，引导学生进行全文分析、获取中心思想，这样学生才可以做到有据可查。只要学生找到文章的中心思想然后再根据自身对文章的理解回答教师的问题，一般是不会有什么大的偏差，本身阅读理解就没有固定的答案，只要不偏离中心思想都没有问题。例如在学习《坐井观天》时，为了加深学生对文章的理解，语文教师就可以设问;青蛙看到的天空是什么形状的呢？为什么它看到的天空和我们看到的天空不一样呢？是不是有两个天空呢？有了问题的指引，学生会自主围绕全文进行深度阅读，进而分析文章中的特殊情感表达以及运用的描写手法，从中得出正确的理解。

四、结语

在小学语文的阅读中，教师引领学生学会深度阅读，进而准确的抓住文章的中心思想和概括，提高学生的学习效率以及丰富学生的写作素材和写作手法，拓展学生的思维发展，让学生主动的探索文章，理解文章，并会根据文章形成自己的情感认知。

参考文献：

[1]涂婉莲.低年级语文深度学习的优化路径探析[J].天津教育，2021（21）：185-186.

[2]黄双治.基于深度学习的小学语文阅读教学路径探究[J].名师在线，2021（19）：36-37.

[3]张文翼.课文插图在低段童话教学中的应用[J].小学语文教学，2021（07）：