游戏教学法在小学信息技术教学中的实践调查与研究

马蓉

摘要：伴随着社会的发展与科技的进步，越来越多的领域需要人们掌握信息技术，根据新课改的要求，人们对小学信息技术教学也提起了重视。游戏教学法，是指在实际教学中把教育与游戏相结合。结合信息技术教学进行分析，融入游戏教学能够有效激发学生的信息技术学习兴趣，提高学生的游戏化学习素养。小学阶段的信息技术教学中，学生玩游戏也能够玩出不一样的心得体会和技能。因此，教师可以加强对游戏的利用，开展合理的游戏教学，增加信息技术教学内容对学生的吸引力，并使其在游戏的过程中掌握专业知识和技能。

关键词：游戏教学法;小学信息技术;寓教于乐

引言：

随着时代的发展，信息技术取得了巨大的进步。为了迎接信息时代，小学阶段逐渐开设信息技术课程。在传统的讲授理念影响下，小学信息技术的讲授方法一般是基于课本知识点。小学低段信息技术在实际教学中存在诸多问题。针对处于一个天性爱玩的年级的小学生来说，教师需要寻找一个提升学生对学习知识积极性的教学方法[1]。教师在教学实践中借助丰富的游戏来教授信息技术知识，让学生在玩中学到知识，真正做到寓教于乐。

一、小学信息技术学科特点

（一）基础性

信息技术成为21世纪每个公民最基本和必须具备的能力。小学信息技术是国家基础教育体系规定的必修课，它为学生提供了与传统语文、数学和英语相同的基础知识，是提高中国国民素质的奠基项目。综上，信息技术学科具备基础性的特点[2]。

（二）实用性

信息技术课程的核心部分是如何培养学生将知识与实践相结合能力，可以解决现实中实际的问题。比如学生学会如何在互联网寻找、筛选以及整理对于自己有帮助的信息，所以实用性很强。

（三）整合性

小学信息技术学科课程是牵涉了多门学科的，可以和小学语文、数学、英语等其他学科课程相融合。

（四）实践性

信息技术跟小学其他课程相比，实践操作性更强。学生在动手实践的过程中，计算思维和团队协作能力得到锻炼。

二、游戏教学法在小学信息技术教学中的应用

（一）利用游戏进行课堂导入

导入环节在任何学科、任何阶段的教学活动中都有着非常重要的意义。教师可以通过良好的导入教学营造轻松且合适的教学氛围，激发学生对教学内容的渴望，这样教学就已经成功了一半。小学信息技术导入环节的教学效果非常重要，需要達到吸引学生注意力的目的，而运用游戏进行教学是一种非常好的方法。在导入教学时，教师所设计的活动要让学生感到好奇、新鲜、有探索的欲望、有悬念，使其愿意学习，这样学生就会很自然地被教师带入知识的海洋中[3]。

例如，在学习《编辑幻灯片》知识点的过程中，教师可以在导课环节，引导学生以游戏的模式学习。教师为学生明确学习任务，设置题目为“我们的家园”，让学生完成人、动物、水、空气、树木的组合，可以让这些内容“活”起来，让学生将图片剪贴画、文本插入幻灯片中。教师可以让小组学生代表开展比赛，由两名同学各自以游戏化的方式讲解插入贴画的方法和步骤，比如，可以自主创设角色，饰演小兔子、小猴子等小动物，并模仿小动物的口气对学生进行讲解，打开PPT，选定一种文稿，点击插入“菜单”，用指针指向图片，调整贴画大小，就会看到剪贴画出现在幻灯片上，这种游戏化的学习内容，能够有效激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。

（二）结合电脑游戏，开展实践性活动

小学信息技术教学过程中，教师可以结合电脑游戏，开展实践性的教学活动。信息技术教师可以设计一款与教学内容相关的电脑游戏，让学生在今后的娱乐活动通过这种比较轻松的方式就能巩固所学知识。这种实践教学也能让学生自己提高创新能力，根据老师的设计，小学生可能也会对设计游戏感兴趣，从而设计出自己的小游戏。

例如，在进行《小猫抓鱼》的教学过程中，教师要让学生明白Scratch软件的编程以及应用。那么就可以通过计算机上的一些游戏结合自己的想法开展实践性游戏教学。并引导学生根据自己的兴趣，设计出自己的小游戏，以此培养学生的动手实践能力以及创新能力。

（三）把握好游戏教学的竞技性

小学信息技术的游戏教学中，教师所设计和选择的游戏需要控制好难度，使学生能够在游戏中获得满足感，让学生可以在游戏中掌握知识。同时，游戏项目还需要具有一定的竞技性，且要将竞技性控制在学生能够接受的范围内，这就需要教师对学生有全面的了解，包括其心理承受能力。教师要激发出学生的好胜心，利用游戏的竞技性调动学生主动性，并且利用游戏激发学生潜在的学习能力。对游戏教学法在信息技术中的应用，需要教师对其进行合理把控，与教材内容进行充分结合，参考教学大纲的进度要求，考虑学生的性格特点以及心理状态等因素。而且游戏需要具有正能量性质，要在学生掌握信息技术知识的过程中对其进行正确的引导，从而在保证教学质量的同时实现教学目标。

例如，教师在完成打字的教学内容之后组织“擂台赛”，选择一位打字速度快且准确率高的学生作为擂主守擂，其余学生可以发起挑战，同时记录每一位学生所用的时间，如果能够战胜擂主则可以成为新擂主，挑战可以继续进行，直到不再有人挑战为止。在比赛中，学生都能够准确的记牢知识点，有效学习信息技术知识。此外，在比赛的过程中教师需要对学生进行引导，使其以正确的态度面对比赛的输赢，并且以自身真正的实力参与比赛。又如，教师还可以引导学生对一篇文章进行修改，教师可以为学生提供修改清单，并让学生在规定时间内完成任务，在活动结束后，评选出优胜者，以此激发学生的挑战意识，更在无形中提高学生的文章修改能力。

结束语

总之，信息技术作为小学阶段的重要课程，其目的不仅是指导学生掌握基本的信息技术操作方法，更主要的是利用信息技术学习、获取想要的知识和信息。而受到小学阶段学生学习能力、兴趣爱好以及注意力集中时间等因素的影响，需要教师采用合适的游戏教学法，设计科学且能够吸引学生注意力的教学活动，促使学生积极主动学习，并在游戏中掌握信息技术知识以及实践操作技能等，为学生日后运用信息技术奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]魏荣丽.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（30）：168-169.

[2]辛立涛，孙崴.游戏化学习在中小学信息技术教学中的应用[J].基础教育研究，2020（14）：49-51.

[3]笪诗颖.游戏教学法在小学信息技术教学中的运用[J].当代家庭教育，2020（13）：152.