打造班级文化 营造良好育人氛围

任素婷 吕利娜 王锐冬

文化是中华民族的血脉灵魂。“国民之魂，文以化之；国家之神，文以铸之。”北京一零一中石油分校是一所创建于1960年、有着61年悠久历史的学校，始终以“铁人精神”作为学校办学的精神支柱，构建起了特有的做人唯贤、学识唯渊、律己唯严、待人唯信、意志唯坚的“五唯”文化。作为学校教学各阶段的组成因子，班级文化创建有着重要而深远的意义。北京一零一中石油分校以铁人精神为指引的校园文化建设，逐渐凝聚成学校的育人主题：培养“心系家国”的当代学生，树立“勇于担当”的时代情怀。学校部分班级在班级文化建设上形成了具有石油分校独有的铁人文化建设风格，各个班级相继推出的“梦文化”“跑文化”“灵魂文化”等育人理念，很好地诠释了当代铁人精神，也逐渐构成了学校丰富的校园铁人文化建设。

◎ 班级文化是健全学生人格的土壤—萨提亚冰山理论视域下的班级文化建设策略

班级文化犹如一个无形的磁场，潜移默化地影响身处其中的学生。良好的班级文化氛围就是一种无形的教育力量，直接决定学生的素养发展。结合心理学的萨提亚冰山理论，以学生视角，从根源上激发学生动力，自发形成健康积极正气的班级文化特色，能充分发挥班级文化育人功能的作用，培养学生健全人格，促进学生全面健康成长，促进德育工作高效开展。

萨提亚冰山理论视域的生本观

萨提亚冰山理论认为每个人都似一座漂浮在水面之上的巨大冰山。个体能被外界看到的行为表现及应对方式就是裸露在水面之上的冰山山体，大约占据冰山的八分之一，而隐藏在水面之下更大的山体则是长期压抑并被忽略的内在世界，大约占据冰山的八分之七。萨提亚把人的冰山分成七层，从上到下依次是：行为、应对方式、感受及感受的感受、观点、期待、渴望、自我。冰山越往底层越能反映一个人生命的本质。冰山理论透过七个层面揭开学生行为背后的秘密，直达个体行为的原点。作为教师，就是要从生本理念出发，用学生的角度看问题。如果能够看到学生行为背后所要表达的渴望、期待、感受及自我探寻，就会避免总是盯着问题本身、浮于表面地解决问题，管理工作才会更加触动学生内心，让学生发生根本的转变。

萨提亚冰山理论视域的班级梦文化建设

将萨提亚冰山理论应用到班级文化建设中，就是要关注冰山底层学生内心最重要的自我探寻，营造良好氛围，形成潜移默化的作用，从根源上促进学生的生命、生活和生长。例如，从学生自我探寻的角度出发，师生共同谋划，将班集体共同愿景凝练为“梦”。在班级梦文化的熏陶下，每个学生都能有自己的“梦想”并为之奋斗。以“梦”作为主线，生成班集体发展的四个方面阶段发展目标：班风、学风、学生个人品质和情怀，分别赋予其代表梦想的颜色—蓝色、绿色、黄色和红色。

理智蓝—形成团结向上、正气和谐的班风之梦

蓝色，是理智的颜色，象征坚守底线、严于律己。在班风建设中，构建班级组织框架和管理层次。由学生自主竞聘，每个学生都担任相应的职务，并明确各部分职权，落在实处。班级处处有人管，事事有人管。充分发挥学生的主动性，参与到班级环境布置中，设计班徽、班旗、班歌，开设班级公众号等，逐步形成班级专属文化特色，让学生对班级产生浓浓的自豪感和归属感。

坚持绿—营造踏实奋进、好学善思的学风之梦

绿色，是坚持的颜色，象征一往无前、永不言败。学风建设，需要有的放矢。首先，教师需要认真“备课”，备自己也备学生。例如，进行SWOT分析、霍兰德职业测评等，利用更加专业的理论和方法探寻自我、了解自我。其次，可以将班级共同愿景落实到各个发展阶段。每学期根据学情和学校活动主题，在学生的最近发展区给出班级短期目标和长期目标，制定策略。不同的阶段应有切合实际背景、学生成长规律和班级发展的集體目标，并根据目标采取一系列的操作步骤。师生勠力同心，在不断完成目标、不断更新目标的过程中，逐步培养学生自信，班级发展从容有序。

智慧黄—培养博学多才、追求卓越的品质之梦

黄色，是智慧的颜色，象征博闻强识、才望高雅。学生的发展需要更多空间。一零一中校长陆云泉有个著名的放风筝教育理念。孩子的成长犹如天空中的风筝，既要“心有天空”，也要“脚踏实地”。我们给予孩子一片天空，孩子们就能用自己的眼光观察世界，去发现、想象、创新。例如，可以借助学校平台，聆听各类型讲座、参观博物馆、参与大型活动等扩充视野、丰富格局；充分放手让学生自己策划编排节目，锻炼组织、领导、沟通能力。

信仰红—形成心系家国、责任担当的情怀之梦

红色，是信仰的颜色，象征朴实无华、热血担当。学校把握教育契机，将爱家爱国的情怀深植于学生内心。如通过各种集体活动，让学生们由衷感恩国家和民族的强大，感恩父母的付出，感恩师长和同伴的支持。

心之所向，梦之所往；心之所愿，无事不成。“梦”是前行的不懈动力，“追梦”是青春最好的诠释。由根而生，向阳生长，孩子必能冲破苍穹，长成参天大树。

（文/任素婷）

◎ 拥抱阳光的班级“跑文化”

班级文化是一个班级成员精神面貌的反映，它像是一个无形的磁场，无时无刻不在影响和熏陶着班级的同学。好的班级文化能够激发学生内驱力，营造积极向上的班风班貌。2021年新学期伊始，结合习近平总书记对青少年“文明其精神，野蛮其体魄”的倡导，笔者在班级开展了“向阳奔跑”的跑步计划。在计划实施的过程中，学生们积极参与，身体素质提升—抗压能力提升—良好的作息习惯—学习成绩提升，形成了良性循环。在此基础上，班级逐步形成了“跑文化”。

为什么要跑起来

初一（8）班的学生现状比较能代表当前初中生的普遍特征。首先，学生有向好发展的需求，但这种发展需求不足以带动他们积极行动，疫情更加剧了其行动缺乏持续性。同时，学生们对自我的认知判断片面、不够科学，时而认为自己不够优秀，时而又盲目自信，这些都造成了行动力的缺失。比如我带的本届学生是初一年级，是在2020年疫情后入学的一届学生，受疫情干扰，六年级时居家学习时间较长，不仅体能变差，学习习惯和心理素质也因长时间居家变得随意和脆弱。最明显的缺点就是抗压力不足，遇到困难容易退缩，在这氛围中也有部分盲目“乐观”的。针对这种情况，我采取了一系列措施，目的在于提升学生竞争意识，让学生认识到成绩的提升给他们带来的不仅仅是他人的赞扬，更多的是自己辛苦付出后的收获与喜悦，最终达到正班风的效果。

强身健体的“健康跑”

阳春三月，春暖花开。初一八班在笔者的倡导下，经过班会商讨决定，开展了“向阳奔跑、跑向珠峰”的班级跑步活动。为了激发热情，建立了班级跑步打卡群，同学们可以将跑步记录上传，经统计周跑次数超过3次的同学可以得到小小的奖励。跑步以安全为首位，每位同学根据自身情况量力而行，在教师和家长指导下，科学跑步，同时做好跑前跑后拉伸。活动开始后，大家纷纷参与，有结伴相约放学后校园跑步的，有就近在学校附近的公园或者者家附近跑步的，还有在家长指导下夜跑的，打卡群里的跑步轨迹图片和视频越来越多，参与的人员也在逐步增加。经过一段时间的跑步，渐渐的，从最开始的激情、冲动、热血，已经变成了自觉、分享和思考，每个人都有着自己对跑步的理解和感受。

释放自我的“快乐跑”

学生自己对跑步中获得的快乐感最真实。例如学生李哲宇就直言：我经常会在晚上做作业有点累后去跑步，这时候天已经黑下来了，我戴上耳机，听着自己喜欢的歌，在小区里开始跑动。春天的杨柳风拂过我的脸，带走那不肯滑落的汗水，全身都是那出汗的写意。不经意就跑完了3公里，有时候甚至还意犹未尽，还想着跑下去。每每跑完都是一身轻松，回家洗个澡接着写作业，觉得头脑好像更清晰了，做作业的效率也提高了，睡觉也是沾床就睡着。而且跑步也锻炼了我的意志，让我不会轻言放弃，努力去完成任何事。经过这些天的跑步，我已经开始享受跑步的过程，都说积跬步至千里，我想跑下去看看，期待我的第一個一千公里。

突破自我的“成就跑”

通过跑步打卡活动，班级很多同学的精神面貌都有明显的转变。为了进一步调动起班级里的竞争意识，在学习上形成你追我赶的竞争态势，借助跑步打卡的契机，班级陆续开展了“挑战墙”“座位保卫战”等活动。一方面鼓励学生勇于表达出自己的竞争目标，并张贴在班级挑战墙上，另一方面鼓励同学们积极迎接挑战；在考试后公布挑战成功的同学，给予一定的自主挑选座位的奖励。通过这些活动，班级逐渐形成了“跑文化”，班级风气也在不知不觉中好转。

继续前行的“跑文化”

未来，跑文化还会继续开展，督促学生积极跑向中考，赢得属于自己的挑战。无论是“健康跑”“快乐跑”，还是“成就跑”，学生们都是快乐的。在班级跑文化中，学生们不仅提高了身体素质，提高了睡眠质量，更重要的是增强了意志品质，有足够的内在驱动力促使他们去行动，解决了学生们向好发展的需求与内驱力不足之间的矛盾，提高了学习效率，在潜移默化中提升了学习兴趣。

（文/吕利娜）

◎ 铸就班级之“魂”

班级文化是班级的灵魂，是一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的积极向上的价值取向、言行举止、制度风气等的集合体，是每个班级特有的精神支柱。良好健康的班级文化，对班集体有着教育、凝聚、激励和规范的作用。

我认为，班级文化的创建应该是连续的、逐层的、不断深入推进的，是在春风化雨、润物无声中达到以文化人、以文育人的教育目的。在班级文化的创建方面，我认为高一高二的侧重点应在于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生阳光、乐观、坚毅、朴素的性格品质，培养学生守时、守信、敬业的处事作风，培养学生良好的学习习惯与生活习惯，培养学生浓厚的家国情怀。在打下厚实文化底蕴的基础上，高三可以在恰当的时机对学生加以鼓励与引导，帮助学生在明事知理中提高学习成绩。

在班级文化创建上，我认为最重要的是要有班级的“魂”，而班魂就需要更深刻的精神文化层次的引领。家国情怀是几千年来扎根在中华民族内心深处的精神支柱，古人讲“修身、齐家、治国、平天下”，现在我们讲社会主义核心价值观的国家、社会和个人三个层面，都是家国情怀的不同时代表征。《易经》里说，“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下”，这是文化这两个字的出处，这是古人对文化一词最古老最有深度的解释。

在班级文化创建上，可以通过显性文化来营造，也可以通过隐性文化来熏陶。但是，我认为“以文化人”最直观、有效的方式就是通过系列主题班会来开展。以我所带的2014届4班为例，新高一入学，我就把社会主义核心价值观定位为班“魂”，坚持以社会主义核心价值观为统领，凸显“敬业”的班级思想核心，将其作为班级文化创建的标准，通过多种方法和途径将其融入学生的思想教育行为培养，高一的主题班会“社会主义核心价值观之敬业”让学生对社会主义核心价值观有更加清楚的了解，并把“敬业”的种子播种在学生的心中。高二社会主义核心价值观的延伸是主题班会“敬业之爱岗敬业”，通过这期主题班会让“敬业”的种子在学生心中生根发芽，茁壮成长。高三的主题班会“敬业之专心致力于学习”，希望班会能让“敬业”这棵茂盛的植株开花结果。通过核心价值观对“德”的培养，希望学生们内化为精神追求，外化为实际行动，无论是在学习还是在参加各种活动以及为人处世中都能以“敬业”的态度和“敬业”的行动做好每一件事，让自己成为越来越优秀的高中生。

2018届的铁人班，新高一入学，我依然把社会主义核心价值观定位为班“魂”，坚持以社会主义核心价值观为统领，凸显“铁人精神，家国情怀”的班级思想核心，将其作为班级文化创建的标准。将班会主题定位为“学习铁人精神，传承铁人精神”。班会前期准备工作分为三部分。首先，准备关于“铁人”王进喜事迹的视频。其次，带领学生观看了“绝密543”的前几集，让学生了解当年官兵们为了保卫解放初期的中国所做出的努力和奉献。最后，与历届铁人班的班主任沟通，并向他们请教，学习“铁人精神在铁人班是如何传承与发扬的”，汇总铁人班一个个看似平凡但又饱含了坚持与努力的小故事。第一期主题班会上，我们为一班学生从“认识铁人”“学习铁人”“成为铁人”全方位地对铁人精神做了深刻地解读，让学生们能真正理解“铁人精神”，理解“家国情怀”的含义，进而思考如何能更好地传承铁人精神。

作为教师，教书育人是我们的职责和使命，这种职责和使命对于我们而言，更多的是“以文化人”的工作，在潜移默化中培养学生的家国情怀。学生对教师的尊敬与爱戴是情怀的体现，对同学的友爱与关心是情怀的昭示，对学校、班级公物的保护是情怀的展开，为祖国富强、民族兴盛、普通人的悲欢离合甚至为了父母欣慰而有所感触、勤学苦练都是动人的情怀。作为辛勤的园丁，我愿和大家一起帮助学生厚植家国情怀，把个人的前途命运与国家、民族、社会紧密地融合在一起，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

（文/王锐冬）

（作者单位/北京一零一中石油分校）