德育在初中英语教学中的渗透

刘美君

我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”英语是初中阶段的主要学科之一，也是新课程改革的主要对象，需要初中英语教师在优化教学流程、丰富课程内容的同时，明确德育教育的重要性。所谓德育就是培养学生的思想品德及个人品质，推进课程改革期间，教师应合理利用课内外教学资源，在充分尊重学生主体地位的前提下，逐层渗透德育教育，在日常熏陶中端正初中生的思想道德和价值观念，促进他们综合素养的发展，实现理想化的教育目标。

在初中英语教学中渗透德育教育的重要性

当前，我国正处于推进新课程改革的关键时期，教育部门提倡教师在课内展开素质教育，在强化学生学习能力的基础上，促进他们的个性化发展，全方位提高他们的综合素养。因此“教书”与“育人”两大观念得到了平等对待，教师在落实课程改革工作的过程中也逐渐转换了思想。而英语作为一门讲述西方国家文化、思想知识的语言类学科，需要英语教师在授课期间自然渗透德育思想，通过对文化的解析，引导学生抵制社会不良风气、渗透爱国教育，在良好的文化氛围中促进初中生的身心健康。

针对初中学生，教师在英语教学中，既要重视学生的语言学习，更要重视学生的思想道德教育。具体实践中，英语教师在培养学生语言知识技能、重视传播优秀外来文化的同时，更要利用好中华民族优秀传统文化的优势，与时俱进，特别是把当下习近平新时代中国特色社会主义思想和初中英语教材有机结合，在课堂上用自己的一言一行感染学生，帮助学生树立高尚的道德情操。

学生的品德不是一朝一夕就可以形成的，它需要长时间的培养，同时需要与书中的学科知识及学生自身的认识相结合。由此，就需要教师在英语教学中，能够结合学生的实际学习情况，将德育教育有计划、有步骤地深入英语教学，使学生在英语学习中强化道德素养。只有这样，才能使学生更好地投入到今后的学习中，从而真正实现教学目的。

在初中英语教学中渗透德育教育存在的问题

重知识传授，轻行为培养 德育教育实际上强调的是学生内在意识的转化。教师对中学生进行德育教育时，一定要与学生的自主实践与自主体验相结合，在整个过程中要强调学生的积极参与。但教师在课堂教学中对学生进行德育渗透时，往往会受到升学因素及其他因素的影响，导致开展德育教育的意识欠缺。大多数教师在实施德育教育过程中，只是让学生死记硬背一些理论知识，为了应付考试，实施填鸭式教学。这样一来，学生德育方面的分数虽然得到了提升，但德育意识依然淡薄，最终导致部分学生虽然论起德育知识来头头是道，但是在生活中却不能有效地应用。

重思政教育，轻德育意识培养 近年来，很多初中学校在德育教育方面取得了较好的成效，如心理素质与道德、法律法规、德育义务责任、德育权利等方面，但教师在具体实施德育教育实践时，不但过程显得枯燥乏味，甚至直接对学生进行思想教育，这些做法是不正确的。我们对学生进行思政教育主要强调的是学生对一些制度的认可以及服从，而对学生进行德育教育则强调的是对学生进行一些规则及意识的培养，使其能够对一些行为过程进行合理性的批判，这对学生身心的健康发展是非常有利的。

在初中英语教学中渗透德育教育的有效策略

深入挖掘教材，寻找德育教育因素 在初中生英语教学中，教师一定要加强对英语教材中德育素材的挖掘，这是有效促进学生进行德育教育的重要途径之一。一方面，教师要对学生进行英语理论知识的教授，另一方面，教师还要积极挖掘德育素材，与学生的实际情况进行结合，将挖掘到的德育素材有目的、有计划地渗透在英语教学中。例如，英语教师在向学生讲解一些礼貌用语时，一方面要引导学生学会礼貌用语的使用方法，另一方面还要向学生渗透我国的优秀传统文化，让学生懂得讲文明、讲礼貌，并将这一优秀传统传递下去，从而充分认识到这些良好习惯其实是一种内在表现，这对实现德育教育的目的是非常重要的。除此之外，教师在向学生讲解一些節日用语时，比如 Father’s Day、Mother’s Day、Teacher’s Day、Women’sDay等，要提倡学生为父亲、母亲、老教师献出爱心，帮助父母及老师做一些力所能及的事情，向他们说声节日快乐等相关祝福语，以此进一步培养学生尊敬长辈的意识。例如，英语教师教授教师节相关知识，能够让学生意识到老师的辛苦付出，并为老师送出真诚的祝福。这样一来，就能够引导学生在潜移默化中好好学习，更加专心地去听讲。再如，教师在向学生讲解“ Don’t touch it”“Keep off the grass”等内容时，要让学生充分地明白，社会是一个大家庭，生活在这个大家庭中，首先要爱护大家庭中的设施，日常生活中要遵守社会公德，通过这些细节提高学生的德育意识。

实际上，英语与我们的汉语十分相似，很多内容与德育教育密切相关。所以，英语教师在对学生进行学科知识的教学时，一定要加强对英语教材中德育素材的挖掘，进一步提高德育教育工作。

培养学习习惯，过程渗透德育教育 在学生学习的过程中，帮助其养成良好的英语学习习惯，实际上也是帮助其形成性格、促进其能力发展的重要条件之一。所以，教师在初中英语教学中对学生进行英语学习习惯的培养，不论对提高学生英语学习能力，还是增强学生道德意识都有着极其重要的意义。可以说，能否帮助学生养成良好的学习习惯直接决定了其综合品质的发展。对学生进行英语学习习惯的培养需要从听、说、读、写等多个方面进行渗入，这就需要英语教师注重英语教学方式与技巧的应用。例如，教师可以通过给学生播放一些比较经典的英文歌曲，鼓励学生在业余时间观看英文电影或收听英文广播，鼓励学生在课堂上积极发言，表达出内心的想法，再对学生的表述进行及时评价并将评价结果进行反馈。又如，教师要求学生在课堂教学中大声地阅读英语课文，并对学生的发音进行指导，提出改进意见。再如，教师可以鼓励学生写一些英文日记，并对学生的写作情况进行指导，及时提出改进意见。

创设生动情境，深化学生德育认知 情境教学是新课程改革形势下教师使用最频繁的教学模式。多元化情境的创设不仅能丰富教学内容，也能为课堂注入生机与活力，使学生在轻松、舒适的氛围中集中注意力，充分发挥主观能动性探究知识的内涵。因此，初中英语教师可以使用情境教学法在课内自然渗透德育教育，充分利用现代化信息技术手段将教材内的抽象知识具象化，从不同的角度向学生们展示德育观点，自然利用生动形象的画面传达爱国主义思想、集体主义思想、国际主义思想，渗透劳动意识、环境保护意识以及文明礼貌教育。在此过程中，学生能够根据直观感受深化德育认知，坚定意志品质，在日常生活中力当拥有高尚道德的公民，能够感恩社会、回报社会，同时还能在产生跨文化意识的基础上发扬国际主义精神，尊重他国思想文化，共同维护世界和平与发展。

重视情感教育，端正学生行为态度 情感是一切社会活动的媒介，对于初中生而言无论是日常学习还是生活交际，都需要以情感为支撑。基于此，教师可以充分利用情感教育的价值，从教学实际出发，灵活地将情感体验与英语知识教学紧密融合，为学生提供自主探索、自我展示的机会。他们在自由的平台内能够卸下思想防备，以身心放松的状态去与英语语言文字产生情感的共鸣，通过这样的方式提高他们的思想道德品质，实现德育教育理想化目标。教师需要以平等的身份与学生交流互动，通过不断提问、共同解决问题的方式明确学生的情感认知，引导他们在思考问题的过程中打破思维的束缚，将课内知识与课外生活紧密联系，同时会在产生情感共鸣的基础上进行自我审视，从而逐渐端正自己的日常行为、态度，在潜移默化中实现道德品质的升华，为后续核心素养的发展打下良好基础。

打造优质环境，提高德育教育质量 课堂环境的好坏能直接影响知识教学的效率与质量，传统观念下教师使用单一口头叙述方式讲解知识，师生之间缺少有效互动，学生之间也没有思想交流的机会。长期处于被动学习状态下的学生逐渐失去了对英语知识内涵的探索兴趣，他们逐渐产生厌学心理，甚至还会出现弃学现象，不利于初中生未来的发展。因此为提高学生的学习主动性，教师需要改变传统的教学模式，通过打造优质环境的方式来完成课堂的构建，在此期间应丰富教学形式、增加教学内容，让学生能够充分感觉到英语语言的魅力，与此同时提高教学的开放度，借助微课素材完成翻转课堂的构建，让学生能够在思维逐渐开阔的前提下畅所欲言。如分享自己的所见所闻、共同探讨中西方文化差异，在此期间他们能够丰富自身的英语见识，也能有意义地规范个人用语，最终实现人文素养的发展。

教师以身作则，培养学生社会道德 身教重于言传，以身示范进行德育渗透。师者，人之模范者也。教师由于职业的特殊性，对于受教育者有很强的示范性。英语教师以身作则，培养学生良好的社会道德习惯。教师在学生成长与发展阶段扮演了重要的角色，教师这个工作承担着培养祖国栋梁之材的艰巨任务，对每位学生的成长都起到了至关重要的作用。因此，中学教师要注重自身道德水平的不断提升，做到为人师表，为学生树立良好的典范。学生由于年龄等因素，其道德观念还未成型，具有较强的可塑性，因此教师在日常教学过程中的言行举止都会对学生思想观念的形成产生一定的影响作用。学生往往爱模仿身边的成年人，他们会将自己看到的听到的在日常生活中表现出来，形成自己的处事方式。因此，教师要在潜移默化中充分发挥自身优秀的人格魅力，用严格的道德标准来要求自己，为学生树立榜样。在教学过程中以立德树人为基本准则，做到以德治学，以德教学，发挥榜样的力量，不仅要注重课堂上的举动，在日常与学生相处时，也要让学生感受到自己的修养与素质，这样不仅可以使学生信服教师的说教，还可以在潜移默化中不断地影响学生，使学生在教师的影响之下形成良好的道德观念，从而切实加强我国中学德育教育的有效性。比如，要求学生认真写好单词，做好笔记，教师首先在黑板上板书美观；要求学生要懂礼貌，教师要在课堂上使用礼貌用语，如问候学生：“Good morning！ Boys and girls.”“Nice to meet you.”学生回答完问题后评价：“You are very clever.”“Well done！”鼓励学生则说：“Have a try！”“Take it easy.”“I believe you can.”对身体抱恙的学生关切地说：“Are you OK？”“Take care of yourself.”就學生指出的教师未注意到的问题说声：“Sorry， I didn’t notice it.”……通过教师的言传身教，潜移默化地培养学生谦虚、有礼貌、互相尊重、关心他人等好品质。

结合工具人文，提升德育素养 在开展初中英语教学的过程中，教师要重视英语课堂教学内容的人文性，并将其与英语的工具性紧密结合，能够综合提升英语教师的德育素养，提高英语德育成效。英语具备人文学科的特性，能够发扬人文情怀。不论是中文和英文，语言都是用来交流的，有其工具性的一面。但是语言也是一种文化艺术的媒介，负荷着文化艺术，包含着人文情怀。当代语言教育的人文性应当反映在提高学生的人文修养、提升学生的人生境界、塑造学生的人格特质等方面。对中学生而言，在英语教学中渗透文化观念，不仅有利于学生文化底蕴的提升，还能够协助他们树立正确的人生观与价值观。其本质是人的本性文化教育，其关键是塑造学生的人文情怀。因而英语课堂教学中一定要有教书育人的行动，指的是要根据英语课堂教学启发学生的智慧，引起学生对生命和人生道路的思索，使其精神实质受到陶冶，促进学生个性化发展。英语教育也是语言教育，是一种德育教育，重视人格特质的塑造和人文情怀的熏陶，能够让学生的语言表达更畅达。教师对学生的德育渗透并非一蹴而就，教师要始终坚持将德育贯穿英语教学全过程。除了教师自身要“以德立身，以德立学，以德施教”外，还需加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理论学习，同时充分利用教材挖掘德育素材，开展多种形式的课外活动进行德育渗透。相信润物细无声，学生在学习英语的同时，定能潜移默化地受到道德熏陶，从而使教学达到德育、智育双丰收的目的。

综上所述，教学改革是当前初中英语教师的主要任务，完善教学流程、丰富课程内容的过程中教师一定要明确德育教育的重要性，通过深入挖掘教材、组织实践活动、创设情境、构建环境、情感教育、跨学科教学等方式完成课堂的构建，自然而然地渗透德育教育观点，让学生能够在主动探究英语知识内涵的过程中实现思想的升华，得到身心的健康发展，在未来的学习与生活中快乐成长。