赏识教育在小学班级管理中的应用

顾琳燕

摘 要：当今，赏识教育是一种较为常用的教学方法，赏识教育与鼓励式教学大同小异，适用于年龄较小的学生，多运用于小学课堂上。由于小学生年纪较小，虚荣的心理使其渴望得到教师的表扬。教师的表扬将会促使学生更快、更好地完成一件事情，在一定程度上有利于促进学生的学习。所以，本文就赏识教育在小学班级管理中的应用展开论述。

关键词：赏识教育;小学;班级管理;现状;措施

引言

每个人都渴望得到表扬，尤其是对于小学生而言，教师在他们心中是非常神圣的，因此小学生更加渴望得到教师的表扬。教师的表扬对于学生起到激励的作用，让学生认识到教师是关心自己的，所以在班级管理的过程中，使用赏识教育，不但可以满足学生渴望得到表扬的心理，同时还能够激励学生更好的学习。但是需要注意的是赏识教育也有弊端，教师要正确的利用赏识教育对学生给予恰当的评价，从而帮助学生更好的学习。

一、分析当前赏识教育在小学班级管理中的现状

赏识教育是大多数教师常用的一种教学方法，教师在上课过程中，给予学生表扬的话语，能够使学生精神振奋，上课精力更加集中。同时，还能够激励更多的学生积极回答问题得到教师的表扬。貌似赏识教育是一种完美的教学方法，实则不然，赏识教育也存在着弊端。教师对于学生的表扬，可能会让学生产生骄傲的心里，学生在内心会产生自己很厉害的想法，从而变得不虚心，不能够踏实认真的学习，这不仅不能对学生起到激励作用反而还会对于学生的学习起到一定的阻碍作用，所以教师一定要正确的使用赏识教育。

二、探究赏识教育在小学班级管理中的措施

2.1着眼于学生的优点

赏识教育与鼓励式教学大同小异，是指教师能够看到学生的优点，并对学生给予表扬和鼓励，是一种较为积极的教学方法。因此，教师在使用赏识教育的过程中，一定要全面的了解学生，在做评价。教师需要认识到每一位学生都会有自身的优点与长处，也都会存在着缺点和不足，要全面地认识学生，在学生的学习生涯中，分数固然重要，但不是最重要的，不能够唯分数论。在学习的过程中，需要对那些学习成绩较好，并且踏实认真的学生给予鼓励。但更重要的是需要对学习成绩较为不理想的同学给予鼓励，这类学生更加渴望教师的关怀，教师的鼓励将会对于学习成绩不理想的学生产生莫大的鼓励，激励其努力学习。

2.2正确使用赏识教育

教师在使用赏识教育管理班级的过程中，需要正确的使用赏识教育，发挥其积极的促进作用。在对学生进行表扬的过程中，表扬的话语应该较为贴切。同时，教师应该掌握更多的表扬话语，不可过于单一。如果对于每一位学生赞美的话语都是相同的，这样不仅不会起到鼓励的作用，同时还会使学生认为教师不是真正的关心自己，这样将会对于学生的学习起到一定的阻碍作用。教师还应该掌握班级中每一位学生的性格特点，依据不同学生的性格特点，对学生给予不同的评价。

例如，如果是性格较为安静，沉稳的学生，则教师应该积极的对其进行鼓励，这样性格的学生大多较为内向，不善于表达，也是常常容易被忽视的一类学生。这时教师的表扬会使学生认识到教师时刻在关注自己，学生会产生被重视的心理，这样将会激励学生更好的学习，从而获得教师更多的表扬。但是对于那些性格较为张扬的学生来说，则不适用于对其进行更多的表扬。过多的表扬性格较为张扬的学生会使其产生自负的心理，导致其对于自身不能有一个正确的认识。在上课过程中，将会很明显的出现注意力不集中的情况，这样反而会影响其学习，不利于成绩的提高。

2.3给予学生书面评价

教师对于学生给予鼓励不应该只停留在口头上的鼓励还可以给予学生书面上的鼓励，口头上的鼓励只是一时的，而书面上的鼓励学生则可以保留下来，时刻激励自己。同时，书面评价比口头评价更加具有说服力，所以教师可以在为学生批改作业的过程中，在学生的作业本上留下书面评价。学生的作业情况可以较为直观的反映出学生最近的学习情况，所以教师可以根据学生的作业状况，给予学生恰当的评价。

例如，如果学生的作业完成的质量较好，那么教师不应该吝啬自己的评价，应该给予学生较多的鼓励。如果学生的作业质量不理想，那么教师應该及时关注学生的情绪，同时也应该暖心的鼓励学生不要灰心，每位学生接受知识都有一定的过程，要慢慢地积累知识。对于那些作业态度不认真的学生教师需要给予一定的批评，学生对于作业的态度问题，是一个非常严重的问题。教师布置的作业学生可以不会做，但是不能够胡乱做。因此，教师一定要端正学生的作业态度。

结束语

综上所述，赏识教育虽然有优点也有弊端，但是总的来说优势较为明显。所以教师在教学的过程中可以经常使用赏识教育，对于学生给予积极的鼓励与评价。但同时也要遵守适度的原则，过度的鼓励学生不仅不能起到促进作用，可能还会起到阻碍的作用，会使学生变得骄傲自大，不能脚踏实地的认真学习。同时教师对于学生的评价应该是切合实际的，应该密切贴合学生最近的表现。最重要的就是教师给予学生的评价不能过于单一，如果对于所有学生教师都给予相同的评价，那么教师的评价，就是没有意义的，并不能起到激励学生的作用，因此，就需要教师掌握较多的鼓励话语，能够对不同的学生给予不同的评价。

参考文献

[1]徐敬.浅谈在小学班主任工作中运用赏识教育的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（02）：139-140.

[2]刘艳民.小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策[J].新课程，2021（46）：226.