运用单元课本剧助力小学英语教学

赵婕

摘 要：在小学英语教学过程中，激发学生的学习兴趣和学习主动性是学好英语的关键所在。把英语教学和英语课本剧结合起来，让学生参与英语课本剧的表演来锻炼自身的英语口语表达能力，真正达到培养学生英语语感、英语素养和语言能力的目的。

关键词：课本剧;小学英语;教学

一、英语课本剧模式的教学优势

首先，英语教学就是为了让学生能够在实际生活中用英语与他人交流和沟通。而帮助学生熟练运用英语也是小学英语教学的.主要目标。然而，在实际教学中，很多小学教师在英语教学中没有关注学生对英语的实际运用情况，也没有营造出让学生用英语交流的环境，导致很多学生没有机会.用英语和他人交流。而课本剧模式的运用恰好可以解决这一问题，通过课堂英语表演的方式为学生创建语言交流情景，使学生英语口语能力得到锻炼。教师可以以激发学生对英语的学习兴趣为基础，让学生真正享受英语学习，从而主动参与到教学活动中。运用课本剧模式开展英语教学，符合小学阶段学生的喜好，通过教师和学生之间的互动交流，让学生在轻松愉快的教学氛围中掌握英语知识，激发学生对英语知识学习的主动性。课本剧模式无论是开展方式还是开展内容都符合学生的年龄特点，使传统枯燥乏味的英语课堂变得更具有趣味性，在剧情的变化中，让学生提高能够在不同情景中运用恰当词汇的能力，使学生英语表达能力得到提升。

二、英语课本剧在小学英语教学中的运用

（一）课本剧内容的确定和整合

在教学过程中根据单元话题和教学内容，采用单元整体教学策略，制定单元教学目标，并合理分配课时，有效整合单元中的单课教学内容，进行单元文本重构，落实到每一个课时。在小学英语教学课堂上，教师不能够仅把目光聚集在单词和语句等内容的教学上，而应该认识到学生在学习文本中良好情感体验的重要性。对单元主题情境一些相关词句语篇可适当拓展，为学生下一步研读准备课本剧打好基础。 在小组合作学习过程中，成员对对话或短文进行初步的剧本构思，并考虑角色分工。学生认真阅读原始材料，就单元主题情境改写对话或剧本。在学生研读过程中，教师可适当给与帮助或提示，告知哪些信息应该吸收到剧本中，注意启发课文留白的合理补充以及每课之间的连贯和过度。等到完成学习任务后，还要和学生一起对文中的人物形象进行讨论，并根据文章要求展现表演课本剧时需要运用的语言要点。同时，剧本角色的分工也很重要，学生可以通过试演，使性格外向与内向的学生、表演能力强与弱的学生都能在学习和表演中找到自己合适的角色。

（二）引导学生创编「课本剧」

小学生的英语知识非常有限，因此要求其创编剧本，是颇具难度的事情。这就要求英语教师借助英语教材，整合教材中的对话情景，在熟悉的英语知识氛围中培养学生的阅读、想象等思维，进而启示学生的英语创造性思维及对课本的改编意识。英语教师可以将教材中的同主题教学内容或者关联性较强的教学内容进行分析整合，设计出具有层次性、完整性的剧情对话，并要求学生对其进行对话练习，在学生对该剧情具有一定熟悉的基础上，引导学生拓展对话内容，或者创编不同情节的剧情对话，激发学生的英语创编意识，提升学生的英语组织及表达能力。充足的英语语言积累是创编剧本的前提，英语教师可以要求学生多阅读英文故事、短文等，还可以帮助学生搜集与教材内容相关的英文文章，这样不仅可以拓宽学生的知识眼界，还能提升学生所学英语知识的连贯性及完整性。英语教师可以定期与学生一同分析英文文章，帮助学生找到有效的阅读方法及朗读技巧，让学生在英文阅读中不仅能积累足够多的英文词汇、语句等，还能够找到良好的语感，激发其英语情景思维，为学生的创编能力打下夯实基础。

（三）组织形象表演，激活课本剧的作用

教师依据教学需要选择合适的教学素材，对其进行剧本创编，之后将其引入课堂中，组织学生进行形象表演，以生动的形式将课本剧展示出来，并让学生从中获得不一样的学习体验，有利于发散学生思维，强化学生对英语知识内容的理解和掌握。小学阶段的学生因年龄较小，具有天然活泼好动的特点，乐于并善于对事物进行模仿，开展课本剧能够为学生提供更加广阔的模仿空间，学生在英语语言环境的.形象表演中既能够获得模仿的乐趣，又能够从中获得一定的知识，促使学生运用所学知识对课本剧的人物形象、故事情节等.进行灵活的模仿，如此学生的表演兴趣就会有所提升，英语课本剧的学习兴趣也会随之增强。而对于观看形象表演的学生来说，其也能够从中获得一定的积极影响，在趣味性的表演氛围中可以激发观看学生的模仿学习欲望，促使其主动领悟课本剧中，人物的对话或行为，利于增强其学习主动意识。每个课本剧的创编都离不开对其故事背景的明确，没有生活背景的支撑就会对学生的理解造成影响，在活动中教师应指导学生对其语气和语调进行充分的体会。课本剧的完成需要学生、教师的共同配合和沟通。教师为学生选定题材，将内容创作任务分配给不同学生小组，在一旁给予适当的指导，重点还是学生之间的相互交流与写作。所有学生都积极发挥自己的创意思维和表演天赋，在应为一种课本剧的创作过程中学生可以获得更多的乐趣，并且也能体现出课本剧的教学价值。

（四）课本剧的评价方式

在教学评价机制改革中，要求教学评价以过程性评价为主，关注学生发展过程，充分发挥教学评价对学生的引导作用。在英语课本剧评价中，教师可以通過设计课堂「奧斯卡」的方式，对学生的课堂表现进行及时评价。教师设立奥斯卡奖项，如「最佳男/女主角」「最佳表演」r最佳台词」等，对学生课堂课本剧的表现进行评价。这种评价方式能够最大限度地关注到每一个学生，并抓住其课堂的点滴进步，每一位学生都可以根据自己的表现获得相应的奖项，并同时可以争取自己想要获得的奖项，从而有效调动学生的课堂积极性。同时进行剧组评选，还可以激发学生的团队荣誉感，让学生快速融入英语语境中进行互动，使学生「想说」「敢说」「会说」，从而实现英语教学目标。

三、结语

新课标背景下，小学英语教师教学利用课本剧方式，对于提升学生英语表达能力有着重要作用。同时，在情境演绎中，还可以有效提升学生英语语言的感染力，剧本的创编活动也极大地提升了学生的英语语言实际运用能力。

参考文献

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