双减下小学语文核心素养培养策略

刘冬冬

摘 要：针对义务教育阶段教育高质量发展最大的举措就是有力落实“双减”政策，减轻学生义务教育阶段的课业负担与课外辅导负担。“减负”不再是纸上谈兵，而是教改的利刃，预示国家在教育减负上的意志与决心。 如今我国在核心素养背景下热火朝天的进行教学改革，有了大量研究成果和宝贵的研究经验。小学阶段是培养学生核心素养的关键阶段，本文就双减背景下小学语文核心素养培养策略进行探究。

关键词：双减;小学语文;核心素养

引言

双减背景下发展学生的核心素养已成为学校教育和教学的中心轴。为了培养学生的核心素质，大多数老师可谓各显神通。双减背景下如何提升小学语文核心素养成为众多老师关注的焦点。

一、双减下语文核心素养目标的维度分析

（一）言语建构与运用

言语建构与运用包括认知、理解和应用。认知强调会认且能够复述和描述，会认主要是小学生对字词句文等基础性语文知识的认识，包括基本修辞知识、基本文学常识等;理解强调概括且能够举例解释，学生在会认的基础上进一步理解文本内容，达到能够复述整个情节或描述某个情境的要求，且通过朗读和阅读文章形成初步的语感;应用强调能写会用，要求学生能够自主积累优美且有新鲜感的语句段落，能在情境中顺畅交流，表达出自己的观点。语言运用是最基本的，只有保证了这个前提，才能使后面三维度的目标进行的更加顺利，在新课标中也已经给出了详细的阐述与要求。

（二）思维发展与提升

思维发展与提升强调学生应带着问题进行阅读，养成积极主动思考的习惯，具备根据文字想象情境的能力。在语文学习过程中学会分析、比较、归纳、概括等思维方法。可以在阅读过程中选择搜索一些文本来进行拓展阅读，使对文本的内容理解的更加合理更加深入。但也不能仅仅停留在直觉形象思维层面，语文核心素养目标要求学生形成更强的思维能力，学生的表达能力也可以明确体现出学生的思维能力，在检测学生思维能力发展时，让他进行表达是一种很好的检测方式。

二、双减下小学语文核心素养培养策略

（一）合理的调整作业量与时间

双减下，合理的调整学生的作业量与时间对于核心素养培养非常重要。将“语文课外作业设计”定义为：教师根据语文课标与教学目标要求，结合语文学科特点与教学资源，以及新旧知识的衔接和语文要素，考虑学生认知和发展水平，对语文课外作业进行依据、目的、内 容、量与时间、类型与形式等各方面进行规划设计的过程。教师要摆脱应试教育理念，创新设计作业，改变传统书面作业观。其前提是要改变课外作业设计中所存在的各种问题，才有可能形成多方维度的作业目的，将作业的功能落到实处。课外作业设计的改进是尤为重要的。课外作业设计要满足与立足于当下社会的发展，也要面向和着眼于未来的发展;以学生为中心，联系学生生活实际，紧扣三维目标和核心素养进行课外作业的设计，鼓励和培养学生的个性与全面发展。教师可以将实践类作业融入到语文课程的教学当中，引导学生在实际生活中学会运用语文知识，不断地思考，提出质疑，解决疑惑，深入认识和理解核心素养的内涵及要求，将其融入到语文教学与课外作业设计中，从而促进核心素养的培养，提升语文素养、语文能力和实践创新的思维能力。语文与我们的生活息息相关，语文作业的内容不应局限于配套练习和课本习题，应加强与生活实际的联系，多留意身边以及生活当中可以作为课外作业的资源，视野开阔，知识面变广。教师可以通过课文内容学习，让学生进行角色扮演。如上完《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，可以让学生结合课文情节和自己的生活经历进行角色扮演，还可以通过讲故事、演讲等方式，培养学生自主、合作与探究的学习方式，引导学生找到学习乐趣，体验语文学科存在的价值。然而，知识的学习与核心素养的养成，需要将各学科所学习的知识与语文学科的课外作业设计进行结合，学科与学科的知识相互渗透，培养学生知识的综合运用能力，促使学生对不同学科知识间的相互理解和迁移。教师要以课本内容为主进行课外作业设计，如学完《鸟的天堂》后，让学生通过自己的思考和想象设计一副自己眼中鸟的天堂的画面，发挥想象补充完整：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀……有的……还有的……”。这样既激发学生的兴趣，提高动手能力和想象力，语言文字也得到训练。 学校是进行作业量与时间调整的主要责任人，再由教师实行，做合理的安排。学生的健康成长才是第一要义，而当下学生的课余活动时间被大量的课外作业挤占，其身体健康难以保证。大量重复且盲目训练的课外作业，会使学生没有时间静心下来思考，作业总是会因为不细心而出错，久而久之形成一种坏习惯。学校应根据教师和学生的实际情况对其进行适当调整，多给予教师潜心专研的时间，使教師在设计完学生的课外作业后，自己控制做作业时间，亲自尝试做一遍，再考虑个别学生能力的基础上进行作业量和时间的调整，合理选择作业内容。忽略低效的作业，培养学生健康的生活方式，从合理设计作业量和时间开始。

（二）转变传统教育观念，减少功利主义对学生的影响

双减背景下转变应试教育理念，确立正确价值导向非常关键。小学是培养学生良好行为习惯和提升学习能力与素养的最关键时期，然而传统教育理念通常以学生的知识掌握和积累为主，学生的素养被忽视，繁重的课外作业使人们质疑其存在的价值。教师应着力关注和培养学生的能力和素养，使他们达到未来社会的需求。社会需要树立正确的价值导向，引导学校、教师和家长正视课外作业，如此，语文课外作业对学生核心素养的培养才能起到促进作用。每个学生都是发展中的人，学生接受教育是为了能够充分发挥自身能力和终身学习理念，为了促进学生核心素养的养成和整个社会的和谐发展。我国在新课标中强调以人为本的教育目标，跟进社会的发展，淡化教育的功利性主义。教师可以通过教学引导学生找到适合自身能力发展的学习方法，培养求知欲和实践创新意识，鼓励学生敢于去发现和质疑、找出方法、解决疑惑。充分展现出当今社会不仅注重学生知识与技能的掌握，还注重学生品格和良好行为习惯的培养。

结束语

双减背景下核心素养培养成为整个教育体系中最核心的问题。针对义务教育阶段教育高质量发展最大的举措就是有力落实“双减”政策，减轻小学学生义务教育阶段的课业负担与课外辅导负担。“减负”不再是纸上谈兵，而是教改的利刃，预示国家在教育减负上的意志与决心。本文通过合理的调整作业量与时间，加强课外阅读，培养质疑善思能力，转变传统教育观念，减少功利主义对学生的影响策略，希望给予小学语文教育工作者一些思考，在双减背景下从而更好的培养小学语文核心素养。

参考文献

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