思维导图在初中英语单词教学中的应用研究

崔艳蓉

摘 要：当前在初中英语词汇学习中，大多数学生仍奉行传统的机械记忆，以英语单词、短语的单个记忆为主，这种记忆方式效率低下，容易遗忘。因此，很多初中英语教师都特别关注如何在英语教学中提高词汇教学效果，思维导图给了英语教师明确的答案。思维导图是一种思维工具，它的呈现形式清晰直观，贴合学生学习需求，而且具有鲜明的课堂适用性，应用在初中英语词汇教学中可有效提升初中生的英语核心素养。基于此，本篇文章对思维导图在初中英语单词教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：思维导图;初中英语;单词教学;应用对策

引言

在很多人的潜意识里，学习英语单词往往要靠死记硬背。这种学习方式比较枯燥乏味，不仅难以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且无形中挫伤了学生的学习积极性，不利于学生英语学习效率的提高。为了更好地提高单词学习效率，教师需要重点激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习过程。思维导图作为目前广泛使用的一种教学方法，可以帮助学生更好地理解英语词汇的“意象”。通过整合大量的英语词汇，可以将学习内容整合成一个整体，展现在学生面前。这样，不仅可以丰富学生的学习经验，还能有效提高学生的知识和记忆水平。

一、思维导图在初中英语词汇教学中应用的可行性分析

思维导图模型作为20世纪英国心理学家托尼·巴赞提出的一种思维模式，逐渐被应用于教学中，并在教学实践中赢得了众多师生的认可和赞赏。思维导图模式之所以能在教学中取得理想的教学效果，是因为思维导图本身迎合了人脑的记忆特点，通过建立知识记忆链，帮助学习者记忆和掌握更多的知识。在英语词汇教学中，教师可以通过运用思维导图帮助学生掌握更多的词汇学习技巧，培养学生的英语学习思维。在教师的指导下，学生自身的逻辑思维意识可以得到提高。在与学生互动的过程中，还可以实现单词内容的有效整合，帮助学生掌握更多的英语词汇。不仅如此，对思维导图可行性的研究分析表明，在英语课堂中应用思维导图模式还可以大大提高学生的英语能力，不仅可以帮助学生提高词汇学习质量，还可以有效丰富学生的学习体验。

二、初中英语词汇教学的现状分析

初中生英语词汇掌握陷入困境，这不仅让英语教师感到颇为棘手，也让多数初中学生备受困扰。很多初中英语教师的教学理念跟不上当前教育形势，教学方式方法单一，不能很好地适应新课改对教学提出的新的发展要求，尤其是在英语词汇教学中，多数英语教师单纯注重词汇的拼读和记忆，以学生会默写单词为检验学生词汇学习效果的标准，将词汇记忆完全看成是学生的自主自觉行为，很少传授给学生词汇方面的相关知识。学生在词汇学习中找不到方法，单凭字母的组合拼读很容易遗忘和记错，词汇学习的积极性不高。词汇量的不足也导致学生在做题时感觉习题难度加大，英语学习的积极性提不起来。

三、思维导图在初中英语单词教学中的应用对策

（一）利用思维导图来进行词汇教学

在学习新的英语词汇时，教师可以利用思维导图来引出新的单词，通过思维导图图文并茂的特点来呈现英语词汇的拼写、意思，并拓展相关的词汇。比如在学习water这个单词时，这个单词有“水”的意思，也有“浇水”的意思，教师就可以制作思维导图，以water为中心图来制作思维导图，然后从中心图延伸出两个一级分支，分别为名词和动词，表示水和浇水的含义，可以配合“水”、“浇水”的图片来帮助学生记忆，然后从两个词性的用法来讲解词汇，并引导学生来组词和造句。通过思维导图来进行词汇教学，能够有效拓展词汇学习的深度，同时借助思维导图的优势能够让词汇教学课堂变得更加有趣，给学生营造视听结合的氛围，并帮助学生更好地记词汇。

（二）利用思维导图归纳英语词汇

学生在学习英语词汇时会发现有很多非常相似的词汇，对于这些相似的词汇有的学生容易混淆，难以正确区分，针对这种情况，教师也可以借助思维导图来进行归纳总结，帮助学生更好地辨别相似的英语词汇。比如对于hope、hopeful、hopefully和hopefulness等单词，学生在记忆时容易混淆，难以辨别不同的词性，教师就可以利用思维导图来进行归纳，以hope为中心词汇向四周延伸出hopeful、hopefully和hopefulness，标上词性、词义，并结合具体的例子来帮助学生记忆，不仅能够记住单词的词义，同时还能够掌握单词的用法。

（三）基础知识的教学

学生只有理解了词汇含义，记住了词汇的作用，英语教师才能继续为学生讲解课文语句的意义和运用，加深学生对英语词汇的记忆。之后再让学生学习语法的运用法则，在思维导图的应用下，学生能够更容易记住词汇的含义。英语教师可以让学生根据词汇当中的词根和词缀等方式构建思维导图，也可以让学生根据单词网格理解词汇的背诵规律。就比如“偏旁+部首”的单词记忆法，英语教师就可以让学生运用这样的方法构建思维导图。

（四）写作教學

思维导图的应用下，学生就可以在英语教育工作者的引导下，主动构建属于自己的知识结构思维导图。而思维导图的建构，离不开优秀文章案例的展示，英语教师可以让学生找寻一篇优秀英语作文，并让学生对这篇作文做出思维导图分析，继而模仿文章的词汇和句型，把学到的知识运用到自己的写作过程当中，提高自身的写作能力。

结束语

综上所述，在英语词汇教学中合理构建思维导图，对于提升学生的词汇学习效率，激发学生的学习兴趣，丰富学生的词汇储备有着积极的作用。词汇知识体系的形成和词汇应用能力的提高也将有效促进学生英语综合素养的提高。因此，教师要在教学中不断探索和研究，发掘出更适合、更丰富、更有趣的思维导图，让英语词汇课更有吸引力。

参考文献

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