“双减”背景下小学数学分层作业改进研究

孙姗

摘 要：在双减背景之下，一定要减轻小学生的实际课业负担，尤其是对于数学这一门学科来说，在小学三门主课之中，数学这一门学科难度最强，对于学生的综合能力要求最高，为此学生课业压力较重。双减政策之下一方面要减轻学生的生理压力，另一方面要减轻学生的心理负担，这对学生拥有一个良好的童年，有时间培养他们的兴趣爱好具有重要意义。为此老师在进行整体作业布置的过程中，一定要改变原本填鸭式的作业布置方式，使得整体作业布置更加具有针对性，因材施教，高质高效。

关键词：双减政策 小学数学 课后作业 作业分层

就我国目前学校的实际情况来看，一名老师需要面对多名学生，为此在进行作业布置的过程中，老师总是按照一刀切的方式来给学生进行作业的布置，没有意识到学生的学习成长存在一定差异性，需要立足于学生实际情况针对性的进行作业设计，需要避免形式主义的教学。分层作业布置模式，可以更好的提升学生的数学学习成绩，提升学生的学习能力，使得教育价值充分发挥出来。

一、小学数学作业布置情况

1.作业形式僵化

在小学整体学科之中数学是一个逻辑性比较强的研究领域，它区别于其他学科的主要原因就是因为它需要学生的抽象思维能力和逻辑思维能力更强，这也从侧面说明了数学这门学科具有较强的灵活性，往常老师一直都是按照应试教育的模式给学生进行作业的布置，总是让学生一直在重复的做需要考试训练的题型，这也导致整体作业布置形式僵化，并且一直采用笔试的方式来让学生完成试卷完成作业，一旦学生没有提交作业或者是不能根据老师的实际要求提交作业，老师就认为学生没有满足要求，进而进行各种处罚，在这种强压之下很容易让学生丧失学习积极性，久而久之学生也会出现作业抄袭的现象。

2.缺乏分层作业设计理念

随着新课改、双减政策的逐步推行，老师在教学方面已经有了很大的改进，但是在作业布置的过程中还是采用一刀切的模式，老师现在需要反思和思考，如何才能更好的实现作业的分层设计，真正使每一位学生都能在做作业的过程中，在自己已有的水平之上有所提升，这样才能使作业的效果和目的达到最佳，同时也可以提升学生的数学学习综合能力和综合水平。

二、小学数学作业分层设计改进研究

1.丰富作业形式，激发学生兴趣

学习兴趣是推动学生完成小学数学作业的基石，为此要想学生在最高效高质下完成数学作业，必须要提高学生的实际学习兴趣。往常老师只是选用卷子做课后习题的方式让学生完成作业，这样学生就会对于数学作业的完成感到压力。为此现在老师应该针对学生的实际情况进行新颖性的作业设计和层次性的作业设计，这样学生才会在写作业的过程中更佳专注，同时也能让学生积极主动地进行作业写作，还可以根据学生的不同情况进行作业选择，有效有针对性的提升学生的实际数学学习能力，帮助学生高效的对课上所学的知识进行复习。

老师可以从教育教学的实际内容出发，给学生进行不同形式的作业布置，可以有口头表述、书面写作、实际应用。例如在教育教学“时、分、秒”这一部分课程是，笔者就给学生设计了三种作业，让学生自主进行选择：第一，像老师一样回到家之中，给自己的家长进行课堂上知识的讲解，并由家长进行签字。第二，老师针对课上的教育教学内容给学生布置不同难度层次的笔试作业让学生进行写作。第三，学生在父母的帮助下一起共同组装完成一个闹钟，并根据自己所拨动的时针和分针可以判断出实际的时间。这三种作业形式不同，可以有效激發学生的写作兴趣，也可以让学生充分的对课堂内容进行复习。

2.丰富作业内容，创新分层作业方式

不同的学生由于生活环境不同，学习基础不同，实际理解能力不同，为此针对同一个老师上课所讲解的内容吸收理解消化的不同，导致学生在实际写作业的过程中可以完成的难度不同，为此老师不能采用一刀切的作业布置方式，而是应该针对自己班级学生的实际学习状况，按照ABC三等进行作业的布置，这样可以让不同层次的学生选择不同的作业在自己能力基础上得到提高。

例如在教学“认识周长”这一部分内容时，老师在进行课后作业布置的过程中，就给学生进行了不同作业的设计，对于优等生老师让学生回去测量足球之上的五边形以及日常生活中可以见到的六边形的多边形图案;对于中等生老师让学生回去测量三角板和文具盒的周长;对于学习成绩较差的学生，老师就会让其测量较为简单的例如西瓜一元硬币的周长。这样学生就可以在自己水平之下对上课所学的知识进行复习，有效提高学生的理解能力的同时，不会打压学生的学习积极性和自信心。

结束语

综上所述，随着双减政策、新课改政策的逐步贯彻落实，现在老师在进行数学作业布置的过程中，一定要确定分层设计模式，从而提高学生的自主学习能力，自主学习意识使学生成为课堂的主体，真正提升学生的核心素养，帮助学生有更多的时间完成自己感兴趣的事情，培养自己的综合素质。

参考文献

[1] 丁亚平.核心素养下小学中高年级数学作业分层设计的有效措施[J].数学学习与研究，2020（24）：201-202.

[2] 杨竞.基于减负提质背景下小学数学作业设计探究[A];2020 全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）[C];2020.