小学低年段语文课堂中作业如何实行个性化设计

廖菊

摘要：随着教育行业的快速发展，教学相关内容发生了很大变化，增效减负已成为现代教育改革的热点內容，教师应该及时转变自己的教学方式，减轻学生的学业负担，保证教学工作的实效性。在新时期的小学低年段语文课堂中，教师应结合教学改革热点内容，引进现代化教学理念，精心设计课外作业，避免使语文作业成为学生的负担，并对学生给予适当的帮助和指导，这样学生才能够通过自主参与学习，更好地感受语文知识学习的乐趣。

关键词：小学低年段;语文作业;个性化设计

为了使学生更好地掌握语文知识，提高学生们的学习能力和语文素养，教师应做好作业设计工作，结合新课程背景下的改革要求，开展自主、探究、合作的教学活动，改变传统的作业观念，将教学目标着重放在学生思维能力培养、信息收集能力培养、问题解决能力培养等方面，以此开展个性化作业设计工作，使学生在完成作业过程中寻找学习的乐趣。基于此，文章结合小学低年段语文教学特点及学生的个性特征，分析了个性化作业设计的方法。

一、将"多样性"融入作业设计中

在小学低年段教学中，学生处于语言发展的关键时期，教师应把握学生这一特点，使学生乐于参与到语文知识学习中，养成爱读书、爱表达的习惯，尽量布置态度、兴趣相结合的作业内容，改变传统的固定格式作业形式，不能将作业设计重点放在数量上，应该关注学生的学习兴趣。因此，小学低年段语文教师应该布置多样性的语文联系内容，将知识接受能力和联系能力进行融合，训练学生的听说读写能力，使学生的语言能力得到全面发展，还可以为学生适当放权，如布置选择性作业，学生可以写难记易错的生字词，可以不抄写一看就会的，这样学生能够学到更多语文知识。

在《荷叶圆圆》一课教学时，教师应该根据小学生们的特点，从多个教学角度创设相应的教学条件，并引导学生积极参与，如在教学生字环节，要求学生比一比谁认得快、记得多、记得牢、谁组词多、写得漂亮;在朗读课文过程中，让学生比一比谁读得有情感、领会得更深刻，在朗读环节，教师可以邀请一名学生针对第一自然段内容进行深情朗读，随后要求其他学生担任"小老师"的角色，评价学生的朗读情况，看有没有其他学生愿意比一比谁读得更好，从而激发小学生的好奇心，在这种情况下学生会跃跃欲试，并积极参与这一竞争活动中，有些学生读得声音更加响亮，更有情感，还有些学生加上了一些动作，朗读效果得到了很大提升。小学语文在低年段的课外作业是"开放性"的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，形式不限。

二、注重作业内容、形式的创新

小学低年段语文教师应结合学生的个性发展、学校环境等内容，突出学生的主体地位，以此为基础设计作业内容、作业要求，并将学生的健康发展作为教学目标，以满足学生个性发展的实际需求，使学生都能够接受良好的教育，这样不同水平的学生都能够得到发展。因此，在实际的作业设计中，教师应将情感认知作为重点，有效创新作业内容、作业形式，如通过家校合作、个性化实践体验途径进行创新，将基础作业、开放作业、个性作业进行融合，使学生都能够乐于完成作业，实现爱学、乐学的目标。

例如，小学语文教学内容中有大量古诗词，教师应正确引导学生进行学习，使其更好地理解古诗词的内容。在学习古诗词的过程中，为了鼓励小学生进行自主学习，为小学古诗词教学课堂增添更多乐趣，教师应鼓励学生在课余时间收看相关的文化类节目，如《中华好诗词》《经典咏流传》等，学生通过观看这些节目，能够感受到古诗词学习的趣味性，还可以更好地理解古诗词的含义，在课堂中能够集中注意力学习知识，并从节目中获取更多的写作素材，提高小学生的写作水平，实现小学语文教学中学生自主学习能力培养的预期目标。

三、在整合课程资源中加深感悟

在各个时期教学过程中，语文学科都与其他基础学科存在一定的差异，语文教学的延展性很强，语文学科中涉及大量知识需要由课本延伸到不同方面，但小学生的思想还不够成熟，对世界的认知很难达到完整阶段。因此，教师应个性化解读文本，挖掘教材中的特色内容，构建趣味性、开放性的语文练习设计，使学生在学习语文知识中得到新发展。

例如，在《小马过河》教学中，教师应结合新课程理念，合理的设计个性化的语文作业，既要激发学生对教材阅读的兴趣，又要引导学生进行自学，使学生的思维有效拓展。并且，教师应结合课文内容进一步开发课程资源，挖掘教材的训练要点，突出个性化作业活动的重要性，从而发挥出作业设计在语文素养培养方面的作用。

结束语

综上所述，在小学阶段，低段语文课后作业设计工作的开展具有重要作用，能够有效优化学生的学习任务，激发学生学习语文知识的兴趣，还可以达到减负的要求。因此，教师应深入分析课后作业设计问题，严格按照趣味性、分层、科学性要求设计作业，使学生的学习兴趣、学习动机得到有效激发，这样学生才能够乐于学习、享受学习。

参考文献：

[1]王芳芳.优化作业设计，张扬学生个性——小学低年段语文个性化作业设计探究[J].新课程（教研版），2019.

[2]倪静，姚世娜，李雪莲.以个性化的作业设计实现提质增效——以小学低段语文为例[J].四川教育，2021（34）：2.