“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究

骆丽霞

摘要：随着社会的飞速发展以及竞争的日渐激烈，很多学生在小学阶段就背负了极大的压力，这些压力不仅来自于学习和教师，而且还来自于家长，像是课外培训班、课外兴趣班等等，都给学生带来了更多的负担，这对于学生的心理成长是非常不利的。随着我国当前“双减”政策的不断落实，加之素质教育以及核心素养理念的不断完善，对于课后作业的优化设计也成为当前小学教育的重点改革方向之一。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业设计

作业设计一方面反映学生对知识的掌握和了解情况，另一方面反映教师的课堂教学质量。所以，小学数学教师在教学过程中要根据学生的实际情况优化作业内容，将实际生活与作业设计相结合，这样学生才能更好地完成作业任务，从而提升数学课堂质量。教师优化作业设计在一定程度上还能提高学生的独立思考能力。本文围绕小学数学优化作业设计进行分析，阐述优化数学作业在小学数学教学过程中的必要性及存在的问题，并提出相应对策，希望能为小学数學作业优化设计提供参考。

一、“双减”政策下小学数学作业优化的重要性

对于数学教育来说，由于数学知识相对来说过于抽象，加上小学生的认知能力和思维能力的不足，因此很多学生觉得数学相对较难。加上传统教育中以教师为核心的教学模式，更不利于学生数学能力的提高。当前以核心素养为主的素质教育的要点就是以培养学生的能力为主，尤其是对于数学教育来说，锻炼学生的思维能力、空间想象力、抽象能力以及合作能力都是非常重要的，因此教师也一定要注重教学模式的改革，以培养学生的数学能力为主，让课堂变得更加有效。

而作业作为巩固学生知识、培养学生数学应用能力的关键环节，大部分教师都忽视了作业的有效性，反而认为作业应当为考试而服务，因此设计了大量以考试为基准的作业。这样的题海练习不仅不利于学生数学能力的培养和锻炼，还很容易给学生带来过重的负担。

由于学生之间认知能力和学习能力的差异，教师也要做好作业的分层设计工作，让作业变得更加灵活、高效，更能满足不同学生的学习需求和挑战需求。而且教师还需要不断完善作业评价体系，让学生从作业中得到自信、展示、表现以及交流，确保学生能够互相学习、共同进步。

由此可见，“双减”政策的到来不仅是要让学生减轻负担，更是对教育改革的督促和引导，因此教师一定要注意对日常作业的设计，提高作业的丰富性、趣味性以及有效性，让学生在作业练习的过程中获得数学能力的提升。

二、小学数学作业设计存在的问题

（一）形式过于单一

在小学数学作业设计中，教师经常为了方便批改和检查作业，忽视了学生的个体差异。一方面，作业内容一致，难度相同。有的学生能够熟练地运用解题技巧完成教师布置的作业，而学习能力相对较差的学生却不知道如何解题，长此以往，学生的差异会越来越明显，不利于顺利开展数学教学工作。另一方面，很多教师在布置作业的时候往往以课堂例题为参考依据，只是简单地修改例题中的数据，学生只需要按照教师讲解的解题步骤换一下数字就可以。学生的独立自主思考能力得不到锻炼，不利于对知识的掌握。

（二）内容缺乏吸引力

在小学数学教学过程中，教师常会利用例题引导学生学习数学知识，然后再让学生做相似的例题巩固所学内容，这样会导致学生的思维得不到发散。此外，数学知识存在一定抽象性，教师布置的数学作业如果不联系学生的生活实际，学生感受不到学习数学的乐趣。

三、“双减”政策下小学数学作业设计的优化措施

（一）让生活融入作业

由于小学数学教育的核心就是要让学生打好数学基础，认识到数学和生活的关联，因此教师在作业布置的过程中也要注意数学知识中的生活问题，让生活和数学进行融合，在学生获得知识巩固以及熟悉概念的同时，也能培养学生的生活能力，确保学生能够获得全面发展，而且对数学的学习产生更高的兴趣。

如在学习《元角分》一课之后，单纯的货币单位换算以及加减作业很难让学生熟悉货币的概念，因此教师可以布置去超市购物的作业，让学生自己付钱并且观察收银员的找零，同时对支付的钱数、商品的价格以及找零的钱数进行记录，让学生在实践中认识到货币的换算以及加减;在学习长度的测量过后，教师可以让学生用尺子测量家里物体的长度，比如窗户各边的长度、柜子的长宽高等等，并且进行记录，让学生直观感受到长度的概念，而且这种练习还能够应用到日后的面积以及体积的学习中去，让学生形成一种良好的关联，从而得到思维上的拓展。

（二）采用分层设计作业的模式

教师在设计作业前需要对学生的学习情况以及能力进行充分了解，根据学生理解能力和思维方式的不同来分层次设计不同的作业内容，确保教师能够根据学生特点来布置相应的数学作业，分别去布置以基础为主的必做作业、以扩展知识为主难度且稍高的趣味拓展作业、以提高学生能力为主的特殊作业等等。而且教师还可以设计内容相似但难度不一的作业内容，让学生能够根据自己的兴趣和能力来选择，而作业难度也要逐步提升，让学生能够不断挑战自己，提高学生的探索兴趣。教师需要根据学生的学习情况展开多层次评价，同时也需要让不同层次的学生进行互助，并且利用测试等方法来了解各层次学生的学习进度，提高教学质量，因此在教学过程中要注意课堂教学和作业评价的方法，以保护学生的自信心。

（三）设计的作业要具有合作性

在实际教学中，有些作业学生不能独立完成，需要同学、家长、老师合作来完成。这样学生既可以学到知识，又可以增进同学之情、师生之情、家人之情，使作业具有浓浓的“情感”。

如自制一张数学转盘，可让学生回家与家长合作制作出模型，与家里人进行数学游戏。再比如设计一些“我们比一比口算”“解决问题我最棒”等作业。这类需要与人合作才能完成的作业，给学生创造了与他人交流、合作的机会，给学生提供了提高知识和技能的平台，更为人与人之间的情感升华起到促进作用。

结束语

综上所述，小学数学作业的根本作用便是培养学生的数学能力以及巩固数学基础概念和知识，因此教师一定要注重作业内容和形式，减少书面作业以及理论作业，增加实践和趣味性作业，让学生能够在作业练习的过程中获得真正的提高。

参考文献：

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