高职院校3D打印实训课程教学改革分析

杨乐

摘要：3D打印是一种以数字模型文件为基础，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过逐层打印方式来构造物体的技术。3D打印采用数字技术材料打印机实现打印，常被用于制造模型、产品直接制造。教育行业将这种新兴技术引入高职院校，旨在培养相关专业人才，促进3D打印在国内发展。本文将对高职院校3D打印实训课程教学改革展开讨论与分析，希望对相关人士有所帮助。

关键词：高职院校;3D打印实训;课程教学改革;分析

3D打印实训是培养材料成型以及控制技术专业能力的一门专业核心课程。设立该课程是为了使学生能够掌握3D打印成型工艺知识、面向实物样件数字化数据处理、模型重建与评价的基本理论与技术、支持逆向工程应用软件工具应用能力，从而具备操作3D打印成型机能力，为该行业增加专业人才。高职院校在校创设了体验型3D打印技术实训室，通过实训让学生直观感受课程内容，更易吸收技术相关知识。

一、高职院校3D打印实训课程教学现状

1.课程项目未及时更新

目前，3D打印实训课程划分为三个阶段：认知——基础——提升[1]。课程体系包含有三维扫描、光固化3D打印等专业内容。三维扫描是指集光、机、电和计算机技术于一体的高新技术，主要用于对物体空间外形和结构及色彩进行扫描，以获得物体表面的空间坐标;光固化3D打印机是一种用于计算机科学技术领域的计算机及其配套设备。从3D打印实训课程长远发展来看，目前科目较为单一化，难以展开相关教学拓展。

2.课程评价考核体系不完善

3D打印实训课程考核通过课堂表现、技能掌握情况、作品成绩进行专业考核，主考核人为教师，评价打分通过教师评定，实际上较为狭隘，且评定范围面窄。因此，造成课程评价考核体系不完善，无法更为精确更为全面考量学生掌握情况。

3.学生整体创新能力弱

课程一般由教师主导，传授3D打印相关理论知识、设备及软件使用、实际操作等，学生在课程中主体位置较为薄弱，全凭教师讲授，听从教师安排的课程任务，缺乏自主学习能力，导致其创新思维无法得到有效提升。

二、高职院校3D打印实训课程教学改革分析

1.更新课程体系，增加专业课程

良好的教学体系应根据专业发展现状进行调整[2]。首先，院校3D打印实训专业教师团队应定期展开教研工作，制定最新专业课程体系。例如，目前3D三维扫描技术在设计行业中广泛使用，通过三维扫描技术可以将艺术品数字化，与3D打印技术相结合，艺术展现更加新颖有活力。院校应主动延展3D三维扫描技术相关科目，使得学生具备熟练3D三维扫描技术。其次，院校领导层也应关注3D打印实训专业进展，通过专业教师汇报教学工作，了解专业目前现状，发现教学体系不完善、课程不全面等问题，应及时做出补救措施，在合理时间内改良课程相关科目，求新求实用。通过3D打印实训专业教师以及院校领导层双方努力与协作，完善现有课程体系，保证学生所学专业理论知识、专业技能、专业操作等不落后，未来就业形势良好，为3D打印实训培养优质专业人才。

2.完善课程评价考核体系

事实上，传统课程评价考核体系过于片面化以及局限化。考核评价由教师进行评判，本就存在一定质疑。专业涉及面广泛，仅通过教师专业知识储备对整个班级学生课堂表现、技能掌握情况、作品成绩做出评价与判定，其结果必然缺乏客观性、全面性、准确性。完善课程评价考核体系是3D打印实训专业全体教师至关重要的教学任务[3]。第一，评价考核主导人应除却教师外，另加社会从事3D打印实训专业人士。教师专业储备知识量有限，且从事教育行业，对于专业在职场中的实际运用了解面较为狭窄，因此，通过一些从事该专业的相关人员加入，课程评价考核才能更全面，更具有实践方向意义，教师与从事专业人员共同评价，评价考核更为专业、全面、实际。第二，改变课程评价考核项目。现有课程考核体系缺少评价细则，应在考核前制定基本考核条例，按照标准进行专业考核，再结合实际情况，酌情延展，准确严格完成考核评价。考核有一定标准，学生在准备考核项目时，有方向有目标，可以提高其平时的学习状态，促进专业学习更为扎实熟练。

3.引进“对分”课堂模式

学生缺乏自主学习能力以及创新能力，实际上与教师有着密切联系。教师教学模式过于传统死板，过于主导，都会导致学生产生依赖心理，或者抵触心理，从而对专业学习热度降低。因此，教师应引进新型教学模式，改变现有教学状态，促进学生自主学习、创新学习。“对分”课堂是教师讲授占据课堂一半时间，另一半时间由学生主导，互相讨论学习的一种教学模式。这种教学模式最早起源于美国，后来经过时间打磨，成为教育界较为关注和推崇的教学模式。3D打印实训专业是实操较多的专业，“对分”课堂较为适合此专业。例如，光固化是一种高速度、高精度3D打印技术。在传授光固化相关专业理论知识时，教师可先将光固化3D技术重要操作理论知识传授于学生，剩余时间交由学生，让学生进行课堂实操，从而激发学生学習创造能力，有利于学生在专业领域的长远发展。

结论：综上所述，高职院校3D打印实训课程教学现状仍旧存在一些问题，这些问题会影响学生专业能力、学习能力以及创新能力，因此，课程改革刻不容缓。院校专业教师以及领导层应重视课程改革，通过掌握专业目前就业现状以及发展现状，制定出科学合理的课程改革方案，促进3D打印实训专业人数增加，为国内3D打印实训培养优质人才。

参考文献：

[1]张良，朱学超，刘旭.基于3D打印技术的高职院校实训课程改革研究[J].轻工科技，2020，000（1）：3.

[2]刘欣宁，张洁溪，王璇，等.基于"赛教融合"的3D打印实训课程项目化改革研究[J].科技与创新，2021，000（24）：3.

[3]魏青松，李继康，闫春泽，等."新工科"下3D打印前沿学科三位一体多维度教学模式研究[J].实验技术与管理，2020，37（9）：5.303D0E52-D8D3-4F7E-9FAE-FCADE021224E