小学音乐教学与信息技术深度融合的研究

花戎

摘要：随着现代化信息技术的快速发展，也促进了小学音乐教学与信息技术的有效融合。音乐教学具有较强的综合性，可以促进学生的智力开发和优化审美等方面，进而提高学生的创新能力与实践技能。基于此，本文分析了小学音乐与信息技术深度融合的重要性，提出了融合探究的实施策略，以促进学生的综合能力可以得到全面的发展。

关键词：小学音乐;教学;信息技术;深度融合

一、信息技术与小学音乐教学的融合概述

对于一个人来说，精神思想和實践能力同样具有独特的作用。目前素质教育的普及和发展，也使得音乐教学不断向着创新、融合的方向进行改革和发展。在传统的音乐教学中，固定的课堂模式限制了学生的思想，阻碍了课程的创新变革。而信息技术的发展，使得网络时代也慢慢成为教学的有效资源，逐渐融入到课堂教学的指导中，呈现出信息化的特点。而信息技术和其他学科的融合，也同样是新课改实施的必要条件。信息技术的广泛运用，避免了课堂的单一性，改变了传统课堂中的被动模式，有利于激发学生的音乐兴趣。在教学的过程中，比较讲究体验、探究、交流等学习方式[1]。通过借助多媒体技术，引导学生体验全方位的音乐学习，从而提高音乐的鉴赏能力。在获取音乐知识的基础上，可以促进学生进行自主性探究，拓宽了学生的知识学习途径。因此，信息技术与音乐教学的深度融合，具体包含了音乐课程的内容和结构等方面，并且需要促进信息技术和音乐教学形成完整的教学体系。在该体系中，信息技术是一种辅助性的工具，也是教学活动信息的载体。这同样可以给音乐学科的规模化、现代化发展，提供新的生机和活力。通过整合信息技术中的各项功能，可以使音乐课堂向着信息化、智能化的方向进行发展，强化了音乐教学的多样性和创新性[2]。

二、信息技术与小学音乐教学的深度融合探究策略

（一）规范教师自身的行为，提高教师的信息化水平

在小学音乐的课堂活动中，教师的语言和行为习惯，很可能会直接影响到学生的学习和成长，而且小学生对于音乐和语言天生就具有好奇感，所以在课堂活动中教师要注重利用生动的语言，合理控制说话的语调，利用充满激情的语言将学生引入音乐的世界。比如说，可以通过聆听音乐、演讲故事，增设情景教学，增强学生的情感体验。一般来说，小学阶段的学生，还处于未成年的状态，所以很容易被趣味性的情节所吸引。在音乐课堂上，教师可以通过讲故事，从而抓住学生的童心。比如，在学习《我们才不怕大灰狼》一课时，教师可以提前设计课件PPT，结合教学课件，引入课时教学的主题内容。在给学生讲解“三只小猪”的故事以后，抓住学生的注意力，使其更快的融入故事情景中。在欣赏歌曲时，教师可以引导学生小声轻哼，让学生进入歌曲的情景中，感受歌曲的风格和特征。并提出课堂疑问：在遇到凶狠的大灰狼时，三只小猪的态度分别是怎样的？利用问题营造积极讨论的氛围，可以优化课堂教学的效果。

（二）利用音乐软件，培养学生的创造能力

在音乐艺术中，创造是必不可少的内容环节，而音乐教育的功能特点，主要是在于培养和提高学生的想象能力、欣赏能力、创新能力。比如多媒体音乐编辑软件、MID音乐制作软件等技术软件的应用，通过合理利用这些信息化软件，可以给学生的自主创新创造一定的条件。在课堂教学中，教师需要先给学生讲解音乐软件的应用方法和技巧，然后指导学生运用音乐软件进行锻炼和学习，或者也可以运用软件进行试听和播放，激发学生的创作热情[3]。教师只要坚持运用音乐软件进行指导教学，学生就可以在进行创作时不断动脑思考，并且增强对乐曲节奏和旋律的感知水平。在经过不断的创作和练习以后，学生的思想观念也会发生一定的转变，会进行有意识地分析和思考，进而提高对音乐的创造认知。

（三）利用多媒体信息资源，拓宽音乐教学的途径和方法

很多音乐教师通常只具有单方面的专业技能，所以对于乐器、舞蹈等技能并不是都擅长。可是教师需要面对的学生群体不同，个性化差异比较大，所以难免会照顾不到所有的学生喜好和特长需求。通过把信息技术和音乐教学进行结合，利用教学资源，可以拓宽教学的新途径，突破传统教学模式的因素限制，使学生可以获取发展的机会。举个例子，对于不善于舞蹈的教师来说，要想按照音乐歌曲进行舞蹈的创作，可以下载与歌曲匹配的舞蹈视频，引导学生进行模仿和练习。或者，教师也可以利用信息技术中的电子白板，进行录像和回放功能的发挥，引导学生进行演唱和练习，对比规范的乐曲，提高学生的歌唱技巧，促进学生建立正确的歌唱发声观念。信息技术具有声、像一体化的优势，可以帮助教师进行备课，促进学生的音乐技能都可以得到充分的发展。除此之外，音乐学习的入门难，其根本原因在于识谱难。识谱的练习，需要学生利用乐器进行音程和节奏等训练，并形成一定的节奏感和旋律感。可是识谱具有周期长、知识点繁杂等特点，所以影响到学生的学习心态[4]。目前随着智能手机和平板电脑的逐渐普及，这也给学生的自学识谱提供了良好的发展条件。有了信息技术作为支持，学生可以不受时间和空间的限制，在手机或平板上都可以利用虚拟乐器的软件进行操作，而且直观性比较强，可以给学生充分显示出音乐教学中的重点和难点内容，帮助学生进行识谱和学习[5]。

结语：

综上所述，现代信息技术的发展，提高了音乐课堂的教学效率，从方法、内容、形式等方面进行共同创新，促使音乐教学走向现代化的时尚行列。因此，音乐教师需要提高自身的技术运用能力，规范使用信息技术进行指导，拓宽音乐教学和信息技术的融合途径，全面打造高效、优质的音乐课堂。

参考文献：

[1]谭国容. 信息技术与小学音乐课堂教学的深度融合研究[J]. 语文课内外，2021（4）：115.

[2]徐清政. 信息技术与小学音乐教学深度融合的实践探索 ——以《美丽的家乡》一课为例[J]. 中国信息技术教育，2021（22）：68-69.

[3]刘水林. 基于音乐媒体与小学语文教学深度融合的应用策略分析[J]. 魅力中国，2020（46）：242-243.

[4]李健. 信息技术与小学音乐教学的深度融合[J]. 当代家庭教育，2018（9）：121.

[5]王玲玲. 情景交融互联共通 ——浅谈信息技术与小学音乐课堂教学的融入[J]. 北方音乐，2020（1）：214-215.